梦游天姥吟留别 教案教学设计(人教版高二选修)

发布时间:2016-1-14 编辑:互联网 手机版

 漳州正兴学校___2014_学年

   高二年级    语文  备课组教案

 

课   题 梦游天姥吟留别

教学目标 1、掌握相关的文言字词

2、通过素读法感知大意,整体把握诗歌脉络

3、弄清景和情的关系

教学重点 通过素读法感知大意,整体把握诗歌脉络

教学难点 通过意象体会意境,掌握其中的表现手法及由此产生的作者情感

教  学  设  计 设计意图

教  学  内  容 教学方法

第一课时

一、 导入设计:

“酒入豪胸,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐, 就是半个盛唐”,时隔10个世纪,在封建历史上的鼎盛时期,继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后,又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢?先别急着翻课本,让我吟出他的诗句,我们来猜:

“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”

今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者--李白,诗文“一结豪情,使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。

二、 教学过程

1、 解 题

梦游:说明内容的虚实

天姥:所梦内容。

吟:古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式

活泼,不拘一格,主要表现在诗句节

奏的多变。也由诗人情绪决定

留别:说明本诗写作目的。

2、 天姥岩介绍:

高10余米,头部方正微圆,侧面的眼鼻唇耳的轮廓依稀可辨,脑后的发髻历历分明,显出一副慈容可掬的老妇人神态。

3、文体知识

    本诗是一首七言古诗。

    七言古诗简称“七古”。“古诗”又称

“古体诗”,是相对于格律严格的“近体诗”

而言。“七言”分两种:一种是以七言为基

础,杂用四、五、六、九言而构成了形式自由

的长短句,长短交错,换韵自由,富于变化,

也称为“歌行体”;另一种是每句七字,句式

整齐。(如《李贺箜篌引》 高适《燕歌行》)

    本诗属于前一种,即“歌行体”。(再如《蜀道难》) 

4、李白诗风:豪放飘逸

“酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐, 就是半个盛唐。”            

             --余光中《寻李白》

白也诗无敌,飘然思不群。

清新庾开府,俊逸鲍参军。

渭北春天树,江东日暮云。

何时一樽酒,重与细论文。

                        --《春日忆李白》 

5、文章背景

   唐玄宗天宝元年(742年),由于道士吴筠的推荐,李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能,有所作为,如对其妻所说:“归时倘佩黄金印,莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他看作词臣,并不重用;李白不肯与权贵同流合污,又因醉中命宠臣高力士脱靴,得罪京城权贵,受到排挤,使他只居住了一年多便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后,与杜甫、高适游山东,在兖(Yǎn)州话别,临行作本诗。

6、聆 听 诵 读

7、检查预习

 

8、高考文言虚词"因"

(一)介词。

1.依照,根据。

2.依靠,凭借。

3.趁着,趁机。

4.通过,经由。

5.因为,由于。

(二)副词。

1.于是,就;因而。

2.原因,缘由,机缘。

(三)动词

1.根据。

2.沿袭,继续。

课内回顾

1、 蒙故业,因遗策 。动词,沿袭,继续。

2、相如因持璧却立……副词,于是。

3、不如因而厚遇之。介词,趁机。

4、因人之力而敝之,不仁。介词,依靠

5、因招樊哙出。副词,于是

6、因宾客至蔺相如门谢罪。介词,通过

9、整体感知:

(1)、齐读诗歌

(2)、素读法:

5分钟时间,结合课下注解,展开联想和想象,对全文进行翻译

10、分析课文: 全文思路

(1)、梦游之  由--  叙述

(2)、梦中之  景--  描写

(3)、梦醒之  吟(叹)--  议论、抒情

11、第二部分:梦游之景是全诗的重点

思考:梦境部分可以细分为几个画面

魂飞剡溪:我欲因之梦吴越--渌水荡漾清猿啼

着屐登山:脚着谢公屐--水澹澹兮生烟

洞天仙境:列缺霹雳--仙之人兮列如麻

魂归枕席:忽魂悸以魄动--失向来之烟霞

第二课时

一、意境赏析

思考

1、诗歌记述了哪些事?

2、描写了哪些意象?

3、意境有何特点?

4、运用了何种写作手法?

5、表现了诗人什么样的情感?

就5个问题对文章三个部分进行分析,理清景和情之间的关系。特别是梦中之景,可从四个部分分别展开

二、 浪漫主义的艺术创作风格

1、 丰富的想象

2、 大胆的夸张

3、 奇特的构思

4、 瑰丽的境界

三、 当堂训练

1、吴松【注】道中二首(其二)

晁补之

晓路雨萧萧,江乡叶正飘。

天寒雁声急,岁晚客程遥。

鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许?霜月系枫桥。

【注】吴松:即吴淞,江名。

1.诗的开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?(3分)

2.请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。(3分)

参考答案:

1.描写了清晨起航时,江南水乡秋雨霏霏,风声萧萧,落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。

2、孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索;作者融情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

2、送郑侍御谪闽中⑴                

高适

 谪去君无恨,闽中我旧过⑵。

大都秋雁少⑶,只是夜猿多。

东路云山合,南天瘴疠和。  

自当逢雨露, 行矣慎风波。

【注】⑴侍御:官名,即侍御史。负弹劾纠举不法之责。郑侍御为高适的朋友。谪:指官吏因过失,降职调遣到偏远的地方。⑵闽中:就是现在的福建地区。⑶大都:大概。

1.诗歌的颔联选取了那些意象?这些意象写出了闽中怎样的意境特点?试做简要分析(3分)

2.请简要赏析尾联的表现手法。(3分)

参考答案

1.①秋雁、夜猿。(1分)②闽中偏远,秋雁少至,夜里众多的猿猴哀鸣。(1分)一少一多,写出了闽中环境的偏僻闭塞、凄苦恶劣。(2分)

2.尾联运用了象征(或比喻)和双关的表现手法。答出其中一种手法(1分)“雨露”象征(或比喻)皇帝的恩泽,“逢雨露”是说对方肯定会得到赦免,回到京都;“慎风波”一语双关,表面是写路途艰险,要小心在意,实则告诫友人慎言慎行,避免招祸。分析其中一种手法(1分)表达了对友人的安慰、劝勉、告诫、关心之情。(1分)

图片法、ppt展示法,情景再现法

问答法、讲述法

问答法

讨论法、讲述法

讲述法、提问法

练习法、讨论法

练习法、讲述法

激发学生对学习

让学生就相关知识畅所欲言,调动学生的积极性,教师对不足的地方进行补充,并进行总结。

就李白生平经历让学生畅所欲言,教师补充

学生通过预习可以初步大致解释字义,应让学生先来讲,教师进行补充和总结

教师讲解“因”的各种用法。接下来让学生试着分析课内语句,其他学生进行补充。

让学生到黑板上板书自己的答案,讲解自己的解题思路,教师进行引导和点拨

当堂进行相应题目训练,让学生掌握解题思路

 

杨遵清