一、 导入： 同学们，你们吹过口哨么？
预设：有人会，给我们吹一段歌；
没人会。询问是否尝试学习过？（尝试学习过，可是被父母或者老师制止了）别人常常教导我们，吹口哨是不文雅的行为，可是今天老师要带大家走进一位作家，她不仅以吹口哨为傲，她的口哨更是她母亲教会她的。这到底是怎么样的一个故事呢？今天我们就来学习文章《口哨》。（板书 口哨）
2. 有人知道作者是谁吗？（张海迪）（板书）。有没有同学能用一两句话给我们介绍一下这位作者？（残疾人，作家）大家都对张海迪有一定的了解，下面老师简单介绍一下：
张因为5岁时患病而导致高位截瘫，从此一直躺在床上。没有机会进入校园学习的她独自完成了小学，中学的学业，甚至是大学，哲学的研究生学位。意志坚定的她自学多门语言，如英语，日语，德语等，成功翻译了多本海外著作。与此同时她也是中国优秀的作家。她说：“我像颗流星，要把光留给人间。”她的确做到了，在中国，不知道有多少人了解她的事迹，钦佩她的精神。
今天让我们跟随张海迪，看一个孩子如何用她病痛的身体和心灵奋力吹奏着生活的琴弦。
二、沉浸文本，整体感知：
1． 同学散读，初步感知口哨是作者艰难岁月中的慰藉，给作者带来了快乐。
思考：文章写了什么内容？是按照什么顺序写的
答：“我”因为手术原因终日躺在床上无法动弹，“我”通过吹口哨排遣寂寞，并在口哨的陪伴下成长，学会坚 强地面对人生。（时间）
三．研读课文
1. 思考，“我”是在什么状态下学吹口哨的?
(终日躺在床上无法动弹，内心苦闷寂寞无法排遣)
从第几段中看出来的？（第三段）一起来朗读下，体会作者当时的状态。
作者在这一段中非常详尽的描述了当时的状态，让我们感同身受。通过朗读之后，我们来交流一下，这一段中的哪个句子最打动你？分析一下句子
第一句：写出了她手术后的情况，全身痛，无法动弹。如果我把句子改成“我的脊背，腿，胳膊，脖子都动不得”好不好？（学生读原句，我读改编的句子，让学生体会下表达出的情感差异）身体状态：终日躺着
第二句：体现出“我”的心情：无可奈何，孤独寂寞
第三第四句：连用三个“不知道”，对于一切都一无所知，对于未来一片茫然，可以体现出她对生活绝望的心情；
第五句：写出了“我”的状态：寂寞孤独。性格:孤独寂寞
第六句：在这样的情况下也更加可以理解，什么叫“唯一的快乐”。 伙伴：无
心情：苦闷
总结：第3段用了18个“我”，通过内心独白将郁积在内心深处的痛苦和孤寂倾泻而出。这样的病痛给海迪带来了什么样的生活？
童年的海迪面临的身体和心灵的双重的痛。
可是我们毕竟不是她，还是她最清楚。现在让我们来拿起书本，一起朗读第三段，再来用心感受下作者当时的心情。
那作者是不是就一直孤单寂寞，过着没有伙伴的日子？（不是）那是什么改变了海迪的生活（口哨）那在我学会吹口哨后，“我”有哪些变化？
你从文中哪些地方可以看出“我”的变化的？
重点品读第7段。
第7段几处比喻不仅生动地写出了哨声的悦耳动听，更表现了口哨让我找到了伙伴，消减了孤独后的欢快情绪。
性格:孤独寂寞-热情而活泼
伙伴：无-孩子们，小白狗
身体状态：终日躺着-坐在轮椅上
心情：苦闷-欢快（从文中找到“欢快”）
那小海迪为什么会想到去学习吹口哨呢？
学会了吹口哨，就可以像小鸟那样唱歌，像小鸟那样快乐.
品读关于小鸟的描写，（多媒体展示）
表现了“我”对生命的热爱，对康复的渴望，对自由生活的渴望，对未来美好生活的向往。
“我”的渴望实现了吗？ 从文中找出依据来。
虽然口哨并没有实现我的渴望，却带给了我什么（学会坚强，表明“我”决不放弃生活，决心与病魔不断抗争）
所以作者在文章结尾处写到当我又一次躺在病床上时”，又忽然“很想吹口哨”？
那你觉得海迪是个怎样
的人，从他身上你学到了什么
蒋文燕
[口哨 课堂教学实录(沪教版七年级上册)]相关文章：
1.《日记两则》课堂教学实录
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