作文指导:人物描写需传神
一、阅读《我的“哥们儿”》,思考：你认为哪个地方的描写最细腻传神？为什么？
我的“哥们儿”
我有一个“哥们儿”，他戴一副宽边眼镜，满脸的络腮胡，浑身的赘肉，稍一动，赘肉就如水波一样荡漾。（白描式的表现手法，生动勾勒人物形象。）
我这“哥们儿”脾气很好，不随意发火，但有一种情况例外--对他撒谎。他最痛恨撒谎的人。虽然他平时十分随便，不讲究，做事也不太细心，但他一旦“认真”起来，还是挺可怕的。
平时在家里，我的“哥们儿”不准我看电视。记得有一年暑假的一个早上，我一人在家，没事便打开了电视，一下子就看入迷了，从八点一直看到了十一点。忽然想到他就要回来了，于是我连忙关了电视假装做作业。谁知“哥们儿”进门刚打开电视，立马把我叫来问话。“说，上午是不是看电视了？”咦，难道他发现了什么？不对呀，以他的性格怎么可能那么仔细？听他那口气，若说看了，肯定下场不妙，于是我挺了挺胸脯，说：“没看！”他一听，眼睛立刻瞪圆了，脸也涨红了，几乎就要怒发冲冠了。“老实说，看了没有？！”话音明显提高了，暴风雨即将来临。让暴风雨来得更猛烈些吧！我依然昂首挺胸，宁死不屈：“没看！”不过，底气明显不足了。
“你知道，我最痛恨说谎的人。昨晚是我关的电视，关闭时根本不是这个台，声音也没那么大，遥控器也不是放在这里的！说，到底看了没？”这时他的头发似乎根根直竖，眼睛也似乎要把他的眼镜瞪破，攥拳时发出的“咯咯”声不断传入我的耳朵。好汉不吃眼前亏，更何况铁证如山，我不得不招了。当然，结果是免不了要吃一顿“皮带炖肉”了。
我慢慢长大，胆子越来越大，也逐渐敢和他“顶嘴”了。每当他说错了什么，我就会以强有力的攻势将其反击回去。有一次闲谈，他把“政史地生”称为“副课”，我立马反驳道：“错！现在无所谓什么‘副课’，所有科目都是‘主课’，都不能轻视……”见我的话有理，他便哑口无言了。
我原来是“小胖”，可如今我“抽条”了，一改往日的胖子形象，但可怜他始终是一个大胖子。也许是出于嫉妒吧！每次他一看到我现在“修长”的身材就打击我说：“你别高兴得太早，你以后也会像我这个样子……”如此讽刺我，我怎能无动于衷？于是立刻反击：“绝不可能，看你这一身的赘肉，和我简直是天差地别，我怎么可能变成你这样？！”他每次斗嘴都输给我，不过一起打打闹闹，倒也其乐融融。
这“哥们儿”不是别人，就是我的老爸。（“哥们儿”到底是谁？作者层层设置悬念，直到结尾才点出原来“哥们儿”是“我”的老爸，富有生活情趣。）
--本文出自开心图书八年级《名师教你写作文》
二、作文训练：描写需传神，切忌蜻蜓点水
把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。请看下例：
例：以下描写有何毛病？（浮于表面，苍白无力）请作修改。
我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。
如何让上段中的人物“活”起来呢？首先要写出“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖”；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。
我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室。迎面正碰上曹老师的目光，目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；我只好勉强地笑一笑，喊了一声“曹老师”，连声音都带有几分颤抖。曹老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声”。
蒋纯
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