（八年级下册、语文版）
隆回县颜公中学刘入维
教材分析：
本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.
学情分析：
对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法；在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。
教学目标：
．整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。
研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。
培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备： 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪
教学方法： 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法
情境导入
播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章--《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
（学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介）.
朱自清(1898－1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等
朱自清先生像
三、整体感知（自主学习，重视激励）
欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.
圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。
本文几次写到“背影”？ 哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 每次“背影”各是在什么情况下出现的？
学法提示：
（1）整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.
（2）针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.
本文四次写到“背影”。 第二次“背影”写得最具体、最感人。
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
四、重点研读（合作学习，关注参与）
（一）有表情的朗读第6段.
学法指导：
小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.
（2）小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。
（3）加以点评。（提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评）。
（二）.着重理解第6段.
１．作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影？
学法提示：
（1）细读第６段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会．
（２）小组交流，推荐最满意的答案参与展示．
（３）适时点拨、点评
父亲的穿戴：黑、深青色--（这是一个如此沉重的背影！）
走路的姿势：蹒 跚--（这是一个如此难堪的背影！）
爬月台动作：攀、缩、倾--（这是一个如此艰难的背影！）
（2）作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里？
点评后屏幕显示：
其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。
五、拓展提升.（创新学习，注重引领）
１．作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪？
教师引领：
（１）提醒学生朗读课文２．３段，看一看当时是怎样的背景。
（２）注意在段落中找出下列语句．
＂祖母死了，父亲的差使也交卸了＂，＂正是祸不单行的日子＂，＂家中光景很是惨淡＂。
讨论交流，小组展示．
点拨、点评．
父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债的境况更使他内心充满忧愁；老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。
２．作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里？
教师引领：
（1）作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的．
同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。
（2）小组讨论、交流、展示.
（3）有针对性地点评后屏幕显示：
ａ．从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。
ｂ．从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。
ｃ．从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。
六、达标检测.
1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音
交卸（ ） 狼藉（ ） 妥帖（ ） 奔丧（ ）
pán shān（ ）（ ） su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )
2、根据所给的意思，写出相应的词语
(1)．乱七八糟的样子. ( )
(2)．凄惨暗淡，不景气. ( )
(3)．看到心里感到悲伤. ( )
(4)．细小而繁多（的事）.( )
(5)．不幸的事接连发生. ( )
3. 同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度，把这件事写下来。
附板书设计：
背影
（ 朱自清） 叙事散文）
开篇设疑---点出背影 第一次流泪 悲伤
望父买橘---刻画背影 第二次流泪 感动
父子分手---惜别背影 第三次流泪 惜别
结尾思念---再现背影 第四次流泪 思念
教学反思
依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模式。 “双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共好的教学效果。
“五环”是指提出目标--整体感知--重点研读--拓展提升--达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习过程和方法， 把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。
信息技术与语文课程的整合，力求建构出一种理想的学习环境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，“合作交流”，“探究创新”相统一的理想境界，让学生自学、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。
刘入维
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