《最后的常春藤叶》教学实录 (苏教版高一必修二)

发布时间:2016-8-12 编辑:互联网 手机版

 教师:丰惠中学刘建松

班级:高一(8)班

设计要点:讲讲故事,叶救了谁,叶是什么,揭开谜底。宗教情怀

师:生命中有太多的事,看似轻如鸿毛,却让人难以承受,这就是米兰。昆德拉所说的不能承受的生命之轻。一片普通的叶子,居然能左右一位花季少女的生和死,不知你信还是不信?美国著名的小说家欧亨利就是通过这样的一片叶子,展示了一个意味深远的故事,那这到底是怎样的一片叶子。让我们用心的触摸这片最后的常春藤叶。(要求朗读标题两遍,一遍比一遍响亮,这是一节示范课,这样做无非是为了打消学生的拘束感,活动活动)

师:小说家是很会讲故事的人,我们围绕这一片叶子,讲一讲人与叶的故事。用最简洁的语言把故事讲出来。(这里的意图是迅速简略的了解情节,剑指要害)

生:小说中有琼珊、苏艾,贝尔曼三个人、

生:还有琼娜和医生

生:琼珊和琼娜是同一个人。

师:主要还是三个人,这三个人的相似点是

生:都是穷困的画家,两个年纪轻,一个年纪大。

师:用最简洁的语言把故事讲出来,(学生概括内容,老师相机点拨)

师:老师把同学们的故事压缩压缩,琼珊数叶等死,苏艾因叶助人,贝尔曼画叶救人,老师概括的十二字真言精不精辟?

生:精辟

师:高不高明?

生:高明。

师:看来这是一张很神奇的叶子,常春藤叶救了谁?

生:琼珊

师:琼珊是一个等死的人,虽然像史铁生所说的死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日,但不是每个人都会这样的想的,更何况等死是一件很痛苦很煎熬、很崩溃的的事。

师:得了肺炎一定会死吗?

生:不一定。

师:这可能包含着一个心理暗示的问题。琼珊把自己幻觉中的死亡和一张藤叶的自然的死亡连在一起,在文中找出相关的句子。(学生能很容易的找出句子,然后朗读)(在文中22、24、28、41段具体如下:

(22、叶子,常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来,我也得去了。三天前我就知道了。

24、“你用不着买什么酒啦。”琼珊说,仍然凝视着窗外,“又掉了一片。不,我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。

28、因为我要看那最后的藤叶掉下来。我等得不耐烦了。也想得不耐烦了。我想摆脱一切,像一片可怜的、厌倦的藤叶,悠悠地往下飘,往下飘。

41、“那是最后的一片叶子,”琼珊说:“我以为昨夜一定会掉落的。我听到刮风的声音。它今天会脱落的,同时我也要死了。”)

师:这应该是人幻觉中的死亡,可能人的死亡有两类,一类肉体的消亡,另一类是

生:精神的死亡。

师:很多同学在课前有个疑问,为什么叶子,掉了,琼珊就会死亡,叶在人在,叶亡人亡,(学生沉默)(这是个难点,也是突破点,老师该如何引导,需要耐心)

师:这种事情外国小说有,其实我们中国的文学名著中类似的也出现过。比如红楼梦中的一位美人

生:黛玉葬花。

师:真是心有灵犀一点通

(师出示葬花词)花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜? 

 一年三百六十日,风刀霜剑严相逼

明媚鲜妍能几时,一朝漂泊难寻觅 

花开易见落难寻,阶前愁煞葬花人

独把花锄偷洒泪,洒上空枝见血痕 

质本洁来还洁去,不教污淖陷渠沟

尔今死去侬收葬,未卜侬身何日丧 

 侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁

试看春残花渐落,便是红颜老死时 

 一朝春尽红颜老,花落人亡两不知

师:黛玉葬花你能理解,那是多情善感,如果王熙凤葬花,那是

生:矫情,

师:假如老师背了锄头在葬花,那是

生:滥情

师:同样是人,差距怎么这么大?这张叶子也一样,老师不禁感叹,常春藤叶啊,谜一样的你!

师:再问大家一个问题,最后的常春藤叶救了谁?(学生很惊讶)

师:最后的常春藤叶还救了谁?(学生思考)

生:救了老画家,贝尔曼

师:继续说,

生:老画家花了一辈子画,终于画出了杰作,完成了他的心愿,藤叶救了贝尔曼。

师:同学们同意不?

生:同意

师:那贝尔曼是怎样一个人?谜一样的贝尔曼?

师:朗读第一处出现贝尔曼的段落,给我们的第一印象是(生朗读30自然段)

师:说说对这位老画家的第一印象

生:说脑袋像萨迪尔,是个怪物,很恐怖。

生:很失意的人,画出的画没人要,很穷困的人

生:像个乞丐,很肮脏

师:你说艺术家像乞丐。可贝尔曼自认为是

生:保护楼上两位青年艺术家的看家恶狗。

师:一般来说看家恶狗,那可是很厉害。贝尔曼在文中说了两处话,具体不能用说而是

生:嚷

师:让我们用贝尔曼的语气来嚷一嚷(学生自由的嚷,然后集体嚷。)(对文本的解读是理解的 关键)

师:贝尔曼说谁傻?

生:琼珊

师:为什这样说

生:关心他,爱他。

师:对,像父亲爱女儿一样爱他。第二段话出现两次天哪,在哪种情况下说天哪

生:痛苦伤心的时候,为琼珊伤心痛苦。

师:是啊,是啊指的是什么?

生:相信自己能画出杰作,对艺术的忠诚和执着。

师:如果贝尔曼真的是一条狗,那是一条善良的有同情心的忠诚的狗。他的理想是

生:画一杰作。

师:文中哪几处提到杰作?请同学们找出。

(学生找出四处)

师:这四处的杰作怎样理解(学生考虑)

生:前几处杰作不是杰作,他老是说就要画一幅杰作,可是始终没有动手 ,这里杰作有讽刺调侃的味道,

生:是说这个老头能力有限,好高骛远,

生:最后一处啊,亲爱的,那是贝尔曼的杰作──那晚最后 的一片叶子掉落时,他画在墙上的。”那是真正的杰作,是他用生命换来的。是当之无愧的杰作。

师:那是歌颂和赞扬的。

师:有理。那文中第一次出现杰作的这张叶子是在哪里?(学生找出,可是,看那,经过了漫漫长夜的风吹雨打,。。。。。。)(学生大声朗读,老师大声朗读,这是生命的颂歌,这是不屈的傲然,这不是一般的象征,是美丽的象征,是诗意的象征,是战胜死亡的浪漫,作为教者,理所当然为这片神奇的叶子而震撼。这是文字的胜利,这是信念的胜利,更是真善美的胜利。这就是着片叶子的真正的神奇)。

师:在结尾时候,我们已经知道画这张叶子不容易。在凄风冷雨中充血的眼睛老头在雨中爬到高处,二十一英尺,很难,可能还喝了些酒,更是难上加难。为一个毫无关系的女画家画画,只能说明在寒冷的冬天中还有温暖的春天的存在,在冷血的社会中人性的光辉的闪烁,

这是一片永远永远不会凋零的叶子,他不仅仅是片叶子,还有其他一些东西的存在。

师:我们在来留意老人给我们留下的完成杰作的工具

生:梯子  ,几支散落的画笔。一块调色板, 绿色和黄色的颜料

师:大家有没有注意,还缺少一样东西。

生:灯笼

师:燃烧的灯笼。这里燃烧的灯笼你是怎样理解?

生:在黑暗中,需要灯笼才能画画。

师:那如果人生活在黑暗中呢?

生:那灯光给人以光明和力量,给人以希望。

师:这里不仅仅是灯笼,还代表

生:一副火热的心肠。

师:这一张永不凋零的叶子才是真正的杰作,贝尔曼用生命中所有的日子集中在这一个夜晚。那个苍老的背影在渐渐的模糊,但不会老去,老师想到另一个巨大的背影,朱自清笔下那个为儿子过铁道,爬月台的肥胖的的父亲的背影,这些成为了我们记忆中的经典。

师:叶子救了谁?

生:拯救了贝尔曼,拯救了贝尔曼的灵魂,

师:叶子,谜一样的你,我们马上要揭开谜底了,这里不得不提到医生看出的一个药方,针对琼珊的肺炎。

生:心里有没有值得想两次的事情比如--男人

师:男人代表

生:爱情

师:我们在文学中看到太多太多的爱情力量,问世间情为何物

生:直教人生死相许

师:爱情对这个女孩有用吗?没用。

师:在她的心中的愿望是

生:到那不勒斯去写生。文中他提到两次。这是爱情与理想的PK,爱情失败了。

师:贝尔曼的理想画出杰作,老师问一个很幼稚的问题?为何是常春藤叶?换做樟树叶,梧桐叶可以吗?(学生思考)

师:这到底是怎样一片叶子,谜底即将揭开。

生:是理想,是信念

师:有点接近,在确切些。

生::是艺术的理想,为艺术宁可放弃生命的理想。

师:很好很好。在国外,常春藤叶的有特殊的含义,(出示投影在希腊神话中,常春藤代表酒神--迪奥尼索司(Dionysus),有着欢乐与活力的象征意义。它同时也象征着不朽与永恒的青春。常春藤代表着艺术的常青。琼珊视叶如命,其实是把艺术作为自己的精神支柱。)

爱艺术胜过爱生命,一旦艺术生命消失了,那作为个体的生命就死亡了。黛玉葬花葬的不是花,是自己的艺术的生命,琼珊数叶数的不是叶子,而是自己的艺术,贝尔曼画叶就是自己艺术生命的杰作。

师:这就是艺术的救赎,肉体的消失,灵魂得到了解救。这里是宗教情结。我不下地域,谁下地域。

丰子恺曾说:“大艺术家必是大人格者,艺术家之最高境界,实与宗教相近。为其有宗教精神在焉。”它的慈悲、博爱、真、善、爱恰恰是人类最需要的东西,更是一个艺术家不可缺的品质。罗曼。罗兰说:“我称为英雄的,并非是以思想或强力称雄的人,而是靠心灵而伟大的人。没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。”贝尔曼就是这样一位坚守艺术理想,撒播关爱情怀的大写的人,完成了 人世间真正的杰作。老师改编《相信未来》来结束,当蜘蛛网无情的查封了 我的炉台,当灰烬的余烟叹息的贫困的悲哀,我依然坚守心中的道德准则,用人性的光辉画下:最后的常春藤叶。(如有时间,出示梵高的作品《星空》《向日葵》)

 

小刘

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