苏州工业园区星海学校 许国庆
语文试卷中的科技文阅读，习惯上称作小阅读。阅读的文字量一般在700~800字，单篇设计４道客观题，总计12分；试卷序号为17~20题。
就历年来的考试实际情况而言，小阅读考核的重心在于考查学生现代文阅读过程中的“筛选并提取文中的信息”的能力。如1999年的四道题目的题干是这样的：
17、本文第一自然段提出了一种假说，对这种假说理解不正确的一项是
18、按照传统的看法，下列对动物冬眠时心脏工作原理的解说，符合文意的一项是
19、文中认为“HP在冬眠中具有重要的作用”，下列不能作为这一观点的根据的一项是
20、下列说法不符合原文意思的一项是
四道题目全是考查学生这种能力。2000年的四道题目中有三道也是如此：
18、下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是
19、下列理解不符合原文意思的一项是
20、根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是
看了题目我们就可以感觉到，它们只需要根据题干要求，在文中筛选并提取出“是”或“不是”，“符合”或“不符合”的信息。所以在阅读科技文时，同学们切忌被文章本身的“科技”内容搞得心烦意乱，更不要被陌生材料中那些一系列高深莫测的名词术语“吓晕”。因为考试本身它不考你生活中已经掌握了某方面的科技知识，而是考查你在阅读过程中对信息的提取能力。我们在阅读这类科技文章时，一定要把注意力放在阅读文章本身。
那么，怎样才能更好地在阅读时“筛选并提取文中的信息”呢？首先我们要精读原文，着眼于科技文的表层信息，正确（不走样）地把握住文章所提供的内容，正确地把握文章各局部（或某些局部）的主要细节，尤其要把握住提供信息的关键语句。再则，就是要求我们能够在知道文章内容的基础上，作进一步的思考，能对文章的整体、局部（或方面）、局部与整体的关系等作出自己的解释或推断，能根据题干“指令”辨别信息，并排除谬误。这里要指出的是，命题者设置错误项，往往会采用“张冠李戴”的手法，或者是“似是而非”的手法，人为地扭曲文章中的一些信息，在关键处造成混乱。只要我们能在阅读文章时，根据题干要求对文章本身有效地作出“复述性”或“解释性”的理解，就能正确的“筛选并提取文中的信息”。
还是举2000年试卷为例。第18题“不属于”“所做”实验的一项是D。因为D项“制造廉价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据”，是韦尔奇小组正在考虑进行的工作，是韦尔奇“将做”实验的内容，而不是他“所做”实验的内容，这就是“张冠李戴”。第19题“不符合原文意思”的一项是C。 因为原文倒数第2自然段只说，利用热的铷原子传送“某个用来与其他信号做对比的”、需要“延迟一段时间”发送的光脉冲信号，要比利用光缆有效的多，而没有说利用热的铷原子传送所有的光脉冲信号，都比利用光缆有效。这就犯了“似是而非”的毛病。至于第20题，就要求考生能作进一步的思考，并做出“推断”。原文第3自然段说“即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用”，言下之意就是说当光速通过高温铷气时，光当然要跟铷原子相互作用，光的传播速度当然也会降低，这就是选项B的意思呀。
我们在阅读科技文时，如果既能整体认知，把握住关键，又能严格地、不走样地根据“指令”对文章做出合理的“复述”和“解释”，对所提供材料进行辨别和筛选，那么，提取信息的准确度一定会是比较高的。
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