从课外学语文

发布时间：2016-4-23 编辑：互联网手机版

有人说：“语文学习的外延等于生活的外延。”这句话说得很有道理。生活领域有多宽广，语文学习的范围就有多广阔。欲学好语文，要在课堂以外的现实生活中处处留心，随时随地学语文、用语文。这样做可以有效地缓解语文课时数少，训练量又相当大的矛盾。得法于课内，得益于课外。把在校内语文小课堂上学到的方法、词句拿到生活这个大课堂上去检验、巩固、运用，才可能较大幅度地提高语言文字的应用能力。

一从影视中学习

电影、电视是集体智慧的结晶，大量好的作品令人受益非浅。从中既可以认识社会生活，还可以学习语言。我至今还清楚地记得电影《边城》中的一句话：“他也许明天就会回来，也许永远也不会回来。”它深深地印在我的脑海里十几年了。它让我明白这样的道理：人事无常，对自己的未来或者对他人，在抱最大希望的同时也要作最坏的准备。实际上，影视作品或其他艺术创作都是对人类生活和大千世界的概括。读到、听到或者看到它们，可以间接地丰富自己的经验，进而提高对事物的认识能力和分析判断能力。写文章离不开语言和思维，“语言是思维的外壳。”“壳”与“核”之间，显然后者更重要。因为它决定前者，人们往往先对某个人、某件事产生想法、感受，然后才诉诸文字，形成文章。影视作品正是利用它生动的画面、引人入胜的情节和富有哲理的台词来帮助人们认识生活，理解生活。进而提高思维的品质。因此，在欣赏影视作品时不要光看热闹的故事情节，更要边看边思考其中孕含的道理。这是提高写作能力所必须的一种思想训练。

另外，观赏影视作品还可以学习语言。我看过一期《东方时空》特别节目，报道了中央电视台与贵州电视台联合举办足球义赛，收入用来给大山里的一所小学购置远程互动式教学设备。很多著名主持人都参加了。这期节目的标题新颖而又耐人寻味--风儿吹过山岗。一看这个标题首先让人想到自然界中的和煦的清风，轻拂面颊，感觉舒适。进而再悟到：它也是一股给贫困地区孩子带来希望的温暖春风。看着那些没见过足球，甚至买不起一元钱的水彩笔的孩子，不由教人心中酸楚，但仅有同情是不够的，还要有行动。如果每一个有能力的人都献出自己的一份爱心，这世界该绽放出多少张灿烂如山花的笑脸。《东方时空》的这期节目就是想借足球义赛这一阵清风，掀起一股万民动员，助学扶贫的飓风。节目编导们精心构思的这个标题含蓄却又清晰地表达了这层意思，这是“壳”对“核”的成功诠释。如果我们经常留意这样的好语句，可以逐渐地改善自己的辞藻。

二从网络、报纸杂志中学习

善于节省时间的人看报纸通常只浏览大标题就能了解事件大意。因此报刊编辑和文章作者们在拟题上特别下工夫。前些时候网上有一篇《我爸是李刚》的帖子，曝光某“官二代”的飞扬跋扈，藐视法律。近日新浪网博客登载李承鹏的一篇博文《我爸是武钢》，评论武汉钢铁公司一位不断上访的员工“被精神病”事件，武钢事件的实质用这样的仿语被一语道破，可谓一针见血。可见多读标题可以快速获取信息，也可以学会灵活多样地拟标题。

《读者》、《青年文摘》等杂志每期都刊登一些短小、隽永的故事，或是关于科技动态、政治时事方面的文章。一本在手，尽可以怡情、悦性、博采。对其中的精彩篇目，读时应做一些摘录或批注，如抄写下文中生动而新鲜的词句，记下主要观点和写法，最后批上自己读文的感想。经常进行这样的阅读，既可以训练阅读能力又能提高写作能力，也可以积累资料。谈到积累，还有一种省时省力的资料积累法就是剪贴。书报多到无处存放时，大都卖掉。与其当废纸不如从一本杂志或一份报纸中剪下一、二篇有用的文章，分门别类地粘贴到本子上。不久，你就会有一个个人小资料库。闲来无事随手翻翻，写作时就会大受启发，寻找到一个观点或几则事例。本文的一些材料就取自于剪报。

三从日常对话中学习

读老舍、杨绛等大作家的文章就如同在听他们娓娓而谈，亲切又自然。其实很多好文章的话题或语句就来自日常对话。在与家人、朋友等不经意的交谈中，很可能发现智慧的灵光或如珠妙语。我听我儿子向别人这样描述我家的地板：“我一跑地板块就跟着我跑。”虽说有点夸张，可是却活灵活现。我也曾听到一位医学教授谈论儿童早期教育。他认为，让孩子上各种课外班，往他们的脑子里硬灌知识可能会适得其反，重要的是想方设法提高其接受能力。他的说法是：“不要一味地往碗里装东西，而要不断地扩大那个碗。”瞧，多形象！这种语言表达的能力，不是一日之功，而是长期学习、用心积累的结果。

毛泽东的政论性文章很多，都写得深入浅出，通俗易懂。这是因为文中大量运用了老百姓耳熟能详的俗语、口语，如“瞎子摸鱼”、“闭塞眼睛捉麻雀”等。他认为人民群众的口头语言是一个宝库，建议大家好好学习，从中汲取养分。我们应牢记他的教诲。

四从其他学科中学习

在一本医学手册中有一句话，是关于手术室无菌操作的表述，是这样写的：“把手心、手背和手指都涂上滑石粉。”这个指令下得非常清晰严密。其实自然科学里的每个学科都有严谨的特点，每个专业的教材都是这方面的典范，认真研读，定会从中受益。

在其他学科课堂上回答提问也是促进语文知识转化能力的有效手段。语文课上讲的说明文和议论文很强调逻辑性，所谓逻辑即合乎人对事物的认识规律或事物内在的固有的联系。在回答问题时，不妨象写文章那样，先总说，后分说。分说时，或由表及里、或由浅入深、或从因到果，或先实后虚等等。这样表述条理才够清晰，逻辑性强，别人才能听懂。安排好复杂内容的顺序，讲求逻辑，既是写作的基本要求，也是说话的基本要求。须经反复多次训练，才能熟练掌握。就让我们把其他学科的课堂都当成提高语文能力的训练场，每次发言时都密切注意语句的逻辑性，你就会逐渐变得头脑清晰，思维严密，这样死的知识才能转化为活的能力。

综上所述，学习语文，不要局限于语文课堂内，在课外也要学得主动，学得积极，学得灵活。处处留心，时时训练，语言文字的应用能力就会提高。

参考资料：

（1）魏书生《教学工作漫谈》（M）。桂林：漓江出版社，2005.5

（2）于漪《给语文教学加点钙：于漪谈语文教学中的读与写》（M）上海：上海教育出版社，2001.9

王秀敏

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