第二单元《理想》《短文两则》《行道树》《论语十则》教案 (人教版七年级上册)

发布时间:2016-8-21 编辑:互联网 手机版

 第二单元教案

                         6 、理想

   一、教学目标 

   ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 

   ②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。 

   ③树立远大理想,并为之奋斗 

   二、教学重点 

   ①朗读训练。 

   ②理解诗歌的主旨。 

   ③赏析诗歌的语言。 

   三、课前准备 

   ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 

   ②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。 

   ③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件。 

                             第一课时

   一、教学内容 

   ①反复朗读这首诗歌。 

   ②把握诗歌的结构。 

   ③理解诗歌的主旨。 

   二、教学设计 

   1、导入 

   同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 

   二、板书课题。 

   整体感知 

   ①范读 

   最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。 

   ②正音、正字、释词 

   ③默读 

   感知课文内容: 

   a,这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构 

   ④集体朗读,合作探究 

   小组讨论上述问题,教师巡回指导。 

   ⑤课堂发言 

   小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。 

   三、板书: 

   理想的意义(1) 

   历史意义(2、3)

   人格意义(4、5、6、7) 

   人生意义(8、9、10、11)

   鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12) 

   四、研讨与赏析(上) 

   ①精读 

   逐段(1?7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 

   ②课堂讨论 

   研讨诗歌的思想内容及形象化语言: 

   第l节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 

   有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。 

   第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗? 

   教师应启发学生举例证明。 

   第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 

   有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。 

   第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 

   第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。 

   提示:a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。 

   第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 

   第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 

   有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。 

   解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求,对以上问题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨,也应如此。 

   五、作业 

   ①抄写并识记字词。 

   ②背诵这首诗歌。 

   ③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 

   ④预习剩余部分内容。 

                              第二课时

   一、教学内容 

   ①检查作业。 

   ②继续研讨与赏析。 

   ③语言运用。 

   二、教学设计 

   1、检查作业 

   ①识记字词。 ②朗读、背诵。 

   2、研讨与赏析(二) 

   课堂讨论(8??12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 

   第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 

   教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。 

   第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 

   提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。 

   第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 

   提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。 

   第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 

   3、阅读体验 

   组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。 

   教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 

   4、语言运用 

   ①语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话) 

   教师示例: 

   爱心是风,卷来浓密的云; 

   爱心是云,化作及时的雨; 

   爱心是雨,滋润久旱的树; 

   爱心是树,为你撑起绿阴。 

   这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏识性评价。 

   ②修辞训练 

   

   这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。 

   5、教师小结 

   同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。 

   6、作业 

   ①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。 

   三、信息反馈:

   

   

   

   

 

7、 短文两篇

   一、教学目标 

   ①理解行道树??无私奉献者的形象 

   ②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 

   ③揣摩形象化的语言。 

   ④了解以小见大和夹叙夹议的写法。 

   二、教学重点 

   ①理解两篇课文的深刻内涵。 

   ②理解形象而又含蓄的语言。 

   三、课前准备 

   ①布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,准备讨论、发言材料。 

   ②列举自己最难忘的第一次经历,谈谈自己的感受。 

   ③教师设置精当的思考题备案,以供学生参考。 

                            第一课时

   一、教学内容 

   教学《行道树》: 

   ①理解行道树的无私奉献精神。 

   ②反复朗读课文,体会形象化的语言。 

   二、教学设计 

   1、导入 

   同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳句,譬如,“牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶”“大雪压青松,青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物,其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。,’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 

   2、朗读课文 

   教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 

   3、识记字词(包括《第一次真好》) 

   4、整体感知 

   ①自读,发现问题 

   让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录。 

   ②讨论,筛选、整理 

   四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决;集中疑难问题,准备课堂发言。 

   ③课堂讨论,确定思考题 

   小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面: 

   a.行道树的形象体现了什么精神? 

   b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 

   [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。 

   c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 

   5、研讨与赏析 

   鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教育。 

   ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 

   [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… 

   ②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”? 

   ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 

   有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 

   ④为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法? 

   [提示]采用了对比手法:a.与同类的优越处境对比;b.与人类的无知行为对比。 

   ⑤你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析说明? 

   让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。 

   6、拓宽与延伸 

   鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。 

   ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 

   ②本文的现实意义是什么? 

   ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎么看? 

   提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。 

   ④学习了这篇课文,你受到哪些启发? 

   7、教师小结 

     同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 

   8、作业 

   ①完成“研讨与练习’’相关作业 

   ②预习《第一次真好》。 

                                     第二课时

   一、教学内容 

   教学《第一次真好》: 

   ①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。 

   ②学习以小见大和详略得当的写法。 

   ③了解选材的典型性。 

   二、教学设计 

   1、导入 

   “第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。 

   2、整体感知 

   ①集体朗读 

   感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

   ②默读课文 

   3、独立思考。出示思考题: 

   a.“第一次真好”,好在哪里? 

   b.课文的中心意思是什么? 

   c.作者为什么选取这两个“第一次”详写? 

   d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? 

   e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么? 

   引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。 

   ③课堂集中讨论、解答 

   引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确; 

    a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。 

    b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” 

    c.作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。 

   (学生谈不透,教师要予以引导、点拨。) 

    d.详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。 

    e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。 

   4、研读与赏析 

   在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。 

   出示思考题: 

    ①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”? 

   ②“雏形”与“具体而微”有什么区别? 

   ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 

   提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 

   ④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。 

   本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 

   体验与反思 

   让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解。 

   ①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 

   提示:感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。 

   ②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”? 

   ③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 

   ④什么样的第一次不能尝试?为什么? 

    5、小结 

    同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 

   同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。 

   6、作业 

   ①完成“研讨与练习”剩余部分。 

   ②习作:写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文,谈谈学习本文的感受。

   三、信息反馈:

   

   

                           

 

8 、人生寓言

   一、教学目标 

   ①理解寓言的含义。 

   ②正确地把握人生态度,对待人生际遇。 

   ③感受优美的语言,学习精美的表达。 

   二、教学重点 

   ①理解寓言含义。 

   ②学习精美的表达。 

   三、课前准备 

   ①查字典、词典,扫除字词障碍。 

   ②预习课文内容。 

                                        第一课时

   一、教学内容 

   教学《白兔和月亮》: 

   ①介绍寓言。 ②解读寓意。 

   ③引导学生自相对照,把握人生态度。 

   二、教学设计 

   人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 . 

   1、出示课题。 

   2、介绍寓言 

   3、朗读 

   4、疏通文意,感受语言。 

   5、整体感知 

   ①感知内容 

   a.这则寓言讲了一个什么故事? 

   设计目的:掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 

   b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 

   设计目的:了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。 

   c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 

   设计目的:理解占有欲在作祟。 

   d.这则寓言给了我们一个什么启示? 

   设计目的:理解寓意。 

   以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。 

   ②感知语言 

   这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。 

   例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。” 

   除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。 

   6、问题研究 

   ①找出故事情节中的两次转折。 

   把握结构。 

   ②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 

   让学生理解白兔慧心未泯。 

   ③这则寓言提到了人类有什么含义? 

   寓言的讽刺意义。 

   辩证思维 

   拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 

   自我反思 

   ①我们应从白兔身上学到什么? 

   ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? 

   ③我们应怎样把握自己的人生态度? 

   7、作业 

   ①完成“研讨与练习”相关作业。 

   ②预习《落难的王子》。 

                       第二课时

   一、教学目标 

   教学《落难的王子》: 

   ①理解寓言的深刻含义。 

   ②与《白兔与月亮》L匕较阅读。 

   二、教学设计 

   1、导入 

   同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。 

   2、朗读、默读课文 

   仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。 

   3、整体感知 

   也很具典型性,有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好。 

   3、讨论题: 

   ①这篇寓言说了个什么故事?

   要求学生熟练地复述课文。 

   ②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 

   可指导学生从课文中找到相关句子。 

   ③“我”在情节的发展中起什么作用? , 

   提示:线索人物。王子落难全过程的见证人。 

   ④“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义? 

   [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。 

   5、问题研究 

   对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。 

   学生讨论,教师备案引导:

   ①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 

   揭示中心。 

   [提示]开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。 

   ②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 

   让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 

   ③“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么? 

   [提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。 

   ④文章结尾给人怎样的启示? 

   [提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。 

   ⑤只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗? 

   这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。 

   比较阅读 

   4、与《白兔和月亮》比较阅读。 

   教师可以引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。 

   学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。 

   ①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。 

   ②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。) 

   ③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。 

   ④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。 

   以上内容对学生来说有一定的难度,但如果教师引导得当,还是可以完成的,可根据情况处理。 

   5、体验与反思 

   ①人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对? 

   ②从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。 

   ③实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 

   6、小结 

   我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇。在这里我要告诉你们:不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人。我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。 

   7、作业 

   ①完成“研讨与练习”剩余部分。 

   ②作文训练:《居安思危》、《在逆境中成长》 

   三、信息反馈:

   

   

   

              

 

9 、我的信念

   一、教学目标 

   ①理解课文内容。 

   ②了解居里夫人的人格魅力。 

   ③品味平实而富于哲理的语言 

   二、教学重点 

   ①梳理课文内容。 

   ②归纳居里夫人的人格特点。

   ③品味平实且富于哲理的语言 

   三、课前准备 

   ①预习课文,疏通文意。 

   ②搜集居里夫人的有关资料。 

   ③教师准备居里夫人的挂图。 

   四、教学设计 

   1、导入 

   同学们,说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过:“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者,它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。” 

   今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。 

   2、范读课文 

   3、疏通文意,品味语言,识记字词。 

   4、梳理信息 

   5、教师导学 

   本文内容庞杂,头绪纷繁,重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息,而后概括纲要,最后归纳整理。这样,举一纲而万目张,就比较容易理解了。 

   ①默读,搜集、筛选信息 

   让学生独立默读、思考,试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 

   讨论归纳: 

   坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

   珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学 

   ②概括纲要,归纳整理 

   全班讨论,将有关信息分门别类,从而分析居里夫人的人格魅力。板书:

   探讨真理 保持安宁 集中目标 

   思想理念{不图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心 

   沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋 

   6、重点研读 

   ①研读内容 

   指导学生重点研读有关词语、句子、语段,品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容,采用同学之间、师生之间的互动方式,讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。 

   思考题备案: 

   a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么? 

   b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。 

   c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么? 

   d.“人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家”一句,“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? 

   e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么? 

   f.“在他猝然长逝以后,我便学会了逆来顺受。”联系上下文,谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。 

   g.为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态? 

   h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

   问题设置比较多,教师可根据需求取舍。 

   ②品味语言 

   a.教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采,而重写实,是传记类作品的特点。如果学生感到有难度,教师可引导学生与文学作品语言作比较,就容易理解了。 

   b.找出课文中带有哲理性的句子,试着进行赏析。 

   7、参考: 

   ◆生活对于任何人都非易事。 

   ◆人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家。 

   ◆科学本身就具有伟大的美。 

   ◆一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿。 

   8、教师小结

   读了这篇文章,就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业。 

   9、作业 

   ①完成“研讨与练习”。 

   ②居里夫人放弃了镭的专利,却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此,你怎么看?写成300字的小文章。

   10、信息反馈:

                

 

10、 《论语》十则

   一、教学目标 

   ①熟练背诵并正确翻译这篇课文。 

   ②理解课文思想内容,对照反省自己 

   ③积累文言词汇。 

   二、教学重点 

   背诵、翻译、理解课文内容。 

   三、课前准备 

   ①搜集孔子及其《论语》的有关资料。 

   ②预习课文。 

                                     第一课时

   一、教学内容 

   ①介绍孔子及其《论语》。 

   ②朗读、背诵课文。 

   ③研读前五段内容。 

   二、教学设计 

   1、导入

   中华民族有着数千年的文明历史,产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力,而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想,建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富,已成为世界文化宝藏的重要部分,不仅是中国的骄傲,也是全人类的骄傲。 

   《论语》是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天,其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。 

   2、板书课题。 

   3、介绍孔子及其《论语》 

   4、朗读课文 

   ①范读

   教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 

   ②全班齐读 

   感知课文内容。多读几遍,教师指导学生朗读,根据朗读的语气、语调和停顿等,理解句子的意思。 

   ③正音、正字 

   理解课文内容 

   ①理解重点词语 

   a.教师导学 

   学习文言文,首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同,这好理解。但有些词,古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解为“行走”,这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外,一些文言虚词,如“之”、“乎”、“者”、“也”之类,意思比较宽泛,在不同的语言环境里,它的意思可能不同。这就需要联系上下文,正确理解。 

   b.自主、合作、探究 

   先仔细读几遍,理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂,试着再读几遍。实在理解不了的,将问题提出来。 

   教师指导学生根据句子理解词义,根据词义理解句子。 

   教师要求学生,自己理解了的,讲给同学、老师听听。不理解的,四人小组讨论讨论。实在不懂,请教老师。 

   教师参与学生的讨论。学生能讲清的,教师再度明确。学生理解有困难的,教师要讲明白,讲透彻。 

   重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语): 

   

   ◆学而时习之,不亦说乎?◆人不知而不愠,不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆温故而知新◆学而不思则罔,思而不学则殆。◆诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。◆见贤思齐焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。 

   ②理解课文内容 

   5、教师导学: 

   关于课文翻译,教师可以根据情况,给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识,但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。 

   学生较为难以理解,须重点讲解的句子: 

   a.人不知而不愠,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.传不习乎?d.学而不思则罔,思而不学则殆。巳诲女知之乎! 

   朗读、背诵 

   反复朗读,直到成诵。 

   6、作业 

   ① 背诵课文。②抄写、识记字词。③预习剩余部分内容。 

                                   第二课时

   一、教学内容 

   ①研读后五段内容。 

   ②理解全文的思想意义 

   ③概括成语、格言,积累语言。 

   二、教学设计 

   1、检查作业 

   ①背诵课文。 ②考查句子的翻译及其重点词语的解释。 

   2、理解后五段内容 

   按第一课时要求,逐句翻译剩余各段。 

   教师须重点讲解的:①见贤思齐焉。②士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?③有一言而可以终身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。 

   3、概括思想内容 

   指导学生将课文有关内容归纳到如下几点: 

   ①学习方法 ②学习态度 ③思想修养 

   归纳成语、格言 

   提示: 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之,不知为不知 三人行,必有我师 见贤思齐 己所不欲,勿施于人 

   4、学习体验 

   ①学了这篇课文,你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。 

   ②与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺?应怎样改进? 

   ③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?④透过表面文字,理解“岁寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法,也写几句。 

   5、教师小结 

《论语》的思想内容博大精深,我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思,更重要的是联系实际,指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文,了解我们民族的历史,继承祖国的文化,陶冶自己的情操。 

   6、作业 

   ①完成“研讨与练习”。 

   ② 搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条,读一读,背一背,想一想。

 

漠语

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