音乐让语文课堂更精彩

发布时间:2016-2-15 编辑:互联网 手机版

 随着现代化教学手段的更新,现在的语文课越来越时尚,尤其是音乐设计越来越多地走进语文课堂。的确像散文、古诗词及现代诗这类抒情性的文体,只要教师恰当巧妙地运用音乐,再配上画面,既有利于语文教学,也有利于学生理解内容,有效地走进文本,这就会使课堂变得神奇和高效。那么如何在语文课堂中恰当地引入音乐设计呢?

一、音乐设计必须注意三个方面

首先,音乐设计应与教学内容相联系。音乐的曲调必须与文章主题、情调乃至风格保持相对一致,能够与文章融为一体;反之,如果不顾教学内容而生硬运用音乐,只会画蛇添足,显得做作。

其次,音乐播放不宜过长。播放时间、长短应根据教学需要来定。比如用音

乐作为新课导入,时间最好控制在三分钟以内,配乐朗读可以根据文章长短来定。总之,教师要合理地适时、适量、适度地播放音乐,不能“一去到终”,否则就有喧宾夺主之嫌,让人觉得上的不是语文课而是音乐欣赏课。

   再次,音乐不是随心所欲地点缀,必须是有用而为,不能简单体现为教学媒体的使用。一个好的音乐设计具有生成性,即通过音乐,可以生成学生的情感、态度,引发学生联想、想象,渲染课堂气氛,给学生营造一种良好的教学情境。

   二、音乐设计在教学环节中的运用

  首先,教师在课堂导入阶段播放音乐,可以创设课堂情境激发学生的求知欲。一位老师在导入《鲁提辖拳打镇关西》一课时,播放《好汉歌》作为背景音乐,来展现梁山好汉的万丈豪情。并借用歌词导入:“该出手时就出手”这一句体现水浒英雄好汉侠义的精神,今天我们来看花和尚鲁智深如何“出手”相助他人的?这样的音乐设计,不仅调动学生思维,还引发学生探求未知领域的兴趣。同样,一位老师在导入《音乐巨人贝多芬》一文时,播放一曲《欢乐颂》,平静、明快、欢乐的节奏调节了学生紧张的心理,使学生轻松地进入课堂学习。

   其次,教师在进行朗读教学时,可以配乐朗诵,师生共同走进作者的内心世界,拉近了与文本距离。 一位老师在范读余光中的《乡愁》时,配上理查德的《思乡曲》,在忧伤惆怅的钢琴声中,同学们很快进入诗歌的意境。再如,一位老师在教《蒹葭》时,以《水边的阿狄贝娜》作背景音乐,配上设置好的画面,这样悠扬恬静的音乐和清新自然的画面,营造了一种悠远的气氛,缩短了学生感知古文情景时的时空距离。

   再次,课堂小结时,播放音乐可以让学生加深对课文的理解。拿上文的例子来说,在《音乐巨人贝多芬》这一课的总结阶段,老师播放《命运交响曲》。学生经过一堂课的学习,已经了解贝多芬坎坷的经历,再来聆听贝多芬心理的音乐,就能更好地理解音乐中所表现与命运顽强抗争的精神。此外,课堂上学生自由写作时,恰当地播放轻音乐,可以调节学生紧张心理,在音乐声中轻快愉快地完成练习。这也体现了“愉快教学”的教育理念。

     三、利用音乐尝试古典诗词的新教法:读与唱相结合

文学和音乐是水乳交融,密不可分。如古典诗词的辉煌成就,无论是《诗经》,还是唐诗宋词,他们都与音乐有着千丝万缕的关系。并且有许多诗词被我们现代人重新谱曲,且广为流传,如王菲的《明月几时有》、徐小风的《无题》、安雯《月满西楼》等。因此教学时我们可以大胆地尝试把诗歌唱出来,可以是老师唱,也可以学生唱。这样学生既学到了知识,又陶冶了情操,并对语文课产生了浓厚的兴趣。古语说“亲其师,信其道”,只有学生喜欢语文课,喜欢语文老师时,才能真正地学好语文。

总之,语文课堂合理引入音乐,可以化平淡为生动,化腐朽为神奇;可以使一堂好课锦上添花,尤其在创设教学情境上,使学生轻松走进文本;还可以引发学生的情感与作者产生共鸣,使教学如虎添翼,如鱼得水,取得事半功倍的效果。因此,只要教师使用音乐得法,就会让语文课堂精彩纷呈。

 

王小利

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