《师说》教案 (苏教版高一必修一)

发布时间:2017-10-27 编辑:互联网 手机版

设计理念:

    《师说》一文属于“问题探讨”的课型,教学中要让学生在阅读、表达、讨论、交流的过程中发现问题,分析问题,寻求问题的答案,从而培养理性思维。而对于文言课文,还存在着文言知识积累的问题。如何找一个突破点,把这两者结合起来,就是本课教学时要重点关注的问题。为此,我以“读”为本课教学的主线,立足于诵读和研读,诵读要读准字音、读懂文句、读准句读,研读要读懂文意,读出情感,读出思考。在诵读中让学生掌握本课重要的文言字词和句式,在研读中让学生走进作者的内心世界,与文本展开对话,领悟其丰富内涵,了解作者的教育观点,尤其是对从师问题的论述。这样通过多角度多层次的阅读,让学生从文本中发现新的意义,获得对经典名篇常读常新的体验。

教学目标:

1. 积累文言字词,掌握有关的几个文言句式。

2. 探究理清课文的逻辑层次,体会论证的严密性,理解作者的“师道观”。

3. 训练有感情地诵读课文的能力。

4. 树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。

教学重点:

1.积累文言字词,掌握有关的几个文言句式。

2.探究理清课文的逻辑层次,体会论证的严密性,理解作者的“师道观”。

教学难点:把握“道”的内涵

课时安排:2课时

第一课时  

教学要点:疏通词句 , 诵读文本。

教学过程:

一、 导入新课:

人要想从蒙昧走向智慧,从自然的人成为社会的人,成为有教养的人,只有读书学习,充分利用前人的知识积累。“吾生也有涯而知也无涯”,人应当具有终身学习的追求,这就要求我们从师而学。今天我们就来学习唐代文学家韩愈倡言师道的千古名篇《师说》。

二、解题   (见《赢在课堂》36页)

三、了解作者,检查预习案第一题。

四、诵读课文

(一)、读准字音。(检查预习案第二题的第一小题,指导学生在正确发音的基础上初读课文)

(二)、读懂文句。(检查学生对课文中重要字词和文句的预习情况,指导学生在理解句意的基础上再读课文,相关字词句见预习案第二题2-7小题)

1.疏通第一节词句

(1)学生默读第一节,结合注释,疏通词句。

(2)讨论、落实重点字词义、句式特点,翻译疑难句子。

释义:         孰    生乎吾前   固先乎吾   师道   无贵无贱

通假字:       受业

古今异义:     学者     所以      从而

活用:         解惑      师之

句式:        师者,所以传道受业解惑也。

翻译句子:夫庸知其年之先后生于吾乎?

(3)学生质疑

(4)齐读第一节

2.疏通第二节词句

(1)学生默读第二节,结合注释,疏通词句。

(2)讨论、落实重点字词义、句式特点,翻译疑难句子。

释义:   师道之不传     犹且    下      其皆出于此乎     百工之人     族

         谀       不齿     乃反不能及      

通假字:     句读      或不焉 

古今异义:   众人    小学 

活用:   耻学于师    圣益圣,愚益愚  

句式:      句读之不知,惑之不解

翻译句子:其可怪也欤! 

(3)学生质疑

(4)齐读第二节

3.疏通第三、四节词句

(1)学生默读第三、四节,结合注释,疏通词句。

(2)讨论、落实重点字词义、句式特点,翻译疑难句子。

释义:        常师    之徒    是故     古道   贻

古今异义:   不必

活用:       师郯子------- 

句式:        师不必贤于弟子    不拘于时     学于余

翻译句子:术业有专攻   六艺经传皆通习之

(3)学生质疑

(4)齐读第三、四节

检查预习案第二题2-7小题,学生订正

(三)读准句读(引导学生讨论第一节文句的句读停顿,指导学生读出课文的轻重缓急)

第一节中部分文句诵读的停顿示例:

惑/而不从师

人/非生而知之者

其闻道也/固先乎吾

五、课堂小结:

这节课我们主要梳理了《师说》的重要词句,请同学们平时多注意积累一些文言词句的相关知识,为阅读浅易文言文扫清语言障碍。

六、布置作业:

1.课堂作业:抄写字词五遍{《预习案》二(1)}

2.课外作业:(1)熟记《预习案》中字词义  (2)背诵课文

 

倪慧

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