课题：1．
体会文中朴实而饱含深情的语言。
体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情
通过反复朗读以及相互讨论的方式
第一课时
一 自主学习
学法提示：预习课文后，独立完成，小组内比一比，谁书写工整、正确。
1、了解作者
朱自清（1898-1948），原名 ，字 ，号 ，现代著名的 和 。他的散文主要是 和 的小品文。其代表作有 、 等。
2、给下列加点字注音
狼藉（ ） 簌簌（ ） 踌躇（ ）（ ）
蹒跚（ ）( ) 颓（ ）唐 举箸（ ）
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
3、结合语境解释下列词语：
狼籍： 踌躇：
触目伤怀： 蹒跚：
自已： 颓唐：
惨淡： 赋闲：
变卖典质： 琐屑：
触目伤怀： 情郁于中：
二 合作学习
1、整体感知
学法提示：用心阅读课文，思考下列问题
朗读课文（以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读的最好）
思考下列各题：（学生自由回答）
（1）本文写了一件什么事？
（2）课文写车站送别表现了父子间什么样的感情？
2、梳理文章结构（小组讨论后派代表回答）
各小组展开交流讨论：（1）课文几次提到背影？（2）几次提到的有什么不同？（3）给文章划分层次，写出大意。
学习探究
1．找一找
父亲对儿子的深情挚爱是无可比拟的，而父母对子女的爱大都是在日常细微的事情上流露出来的。请同学们阅读文本，说说作者是通过哪些事例来表现父亲对儿子的爱的。（组内合作交流，各抒己见）
2．思考
父亲送儿子上火车，给儿子买橘子的过程中说了四句话，请体会其中蕴含的意思。（组内分角色朗读相关句子，然后体会）
父亲送儿子的过程中所说的四句话是：
（1）“不要紧，他们去不好！”
（2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
（3）“我走了，到那边来信！”
（4）“进去吧，里边没人。
课后生字练习
基训
〖个性备课〗
语文版 八年级语文下册导学案
年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月 日
课题：1．背影
学习在记述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间深沉的父子深情。
通过反复朗读以及相互讨论的方式
导学设计：
第二课时
（一）温故知新
走进《背影》，我们不知不觉走进了一个爱的世界，沐浴在充满爱的阳光之中。父亲那朴实无华，却又饱含深情的语言，犹在耳边，心中溢满了如春风般的温暖爱意。今天我们将再一次来感受那如山的父爱。
（二）合作交流、解读探究
1.想一想（在文章中圈点出相关语句，在组内讨论、交流）
父亲的“背影”浓缩了父亲对儿子的款款深情，怜惜，体贴，依依不舍。因此，文中四次写背影，请同学们仔细阅读品味，说说这四次的描写，哪一次给你留下的印象最深，为什么？
2.按照课文原文填空（先熟读，再凭记忆填出）
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，
地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已 了朱红的橘子往回 了。过铁道时，他先将橘子 散放 在地上，自己慢慢 下，再 起橘子走。到这边时，我赶紧去 他。他和我 到车上，将橘子一股脑儿 在我的皮大衣上。于是 衣上的泥土，心里很轻松似的。
3.阅读2-3自然段（小组讨论后派代表回答）
父亲的“背影”倾注了父亲对儿子的至爱深情。而父亲的这种爱，又是在怎样的背景下表现出来的呢？请同学们阅读文章2-3段，思考这两段在文章中的作用。
〖个性备课〗
4.思考（用圈点方式在文中划出相关语句，在组内讨论、交流）
父亲的“背影”凝聚了父亲对儿子无尽的关爱，面对父亲的“背影”，父亲的关爱，“我”不禁潸然泪下，阅读文章，说说文中一共写了“我”几次流泪，并思考其含义。
（三）总结反思、拓展延伸
课堂练笔
同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神，甚至就是一句平常的唠叨……作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？朱自清能从父亲平常的背影中能够看到父亲深沉的爱，你们呢？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？请写一段这样的话吧！相信我们是一个有心的孩子。
基训
夺冠百分百
语文版 八年级语文下册导学案
年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月 日
课题：2.永久的悔
1． 抓住线索，理清文章的内容。
2． 体会平实的语言中蕴涵的感情。
创设情景，合作探究
第一课时
一 自主学习
1.走进作者
《永久的悔》的作者是 ，当代 家。
2．给加点的字注音，给词语释义（自己先做，然后再从课本中找答案）
盈眶（ ） 唾手可得（ ）
立锥之地（ ） 懵懵懂懂（ ）
望九：
俯拾皆是：
唾手可得：
立锥之地：
背乡离井：
懵懵懂懂： 寄人篱下：
3.整体感知（先自己思考，然后各抒己见）
默读课文，学生思考：本文主要叙述了什么事情？文中蕴含了怎样的情感？
4．梳理结构（小组内讨论出一个观点，然后派代表回答）
本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。请边读边理清文章的结构层次，并思考这样写的作用？
二 合作学习
1.有选择的朗读课文（自行思考，细细体会）
试说说“悔”的内容是什么？从“悔”中，你体会到了哪些情感？
2.讨论（小组内讨论，派代表回答）
阅读本文，让我们感受到了一份浓浓的母爱，也让我们感受到了作者的自责和悔恨。可作者却用大量的篇幅回忆了自己“吃的”经历。作者这样写是否离题？并想想作者这样写的用意。
1、检查生字
2、课后练习
〖个性备课〗
语文版 八年级语文下册导学案
年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月 日
课题：2.永久的悔
1、抓住线索，理清文章的内容。
2、体会平实的语言中蕴涵的感情。
合作探究
第二课时
一 、学习探究
合作交流、解读探究
1．思考（组内讨论交流）
作者深情的回忆了他的母亲，仔细阅读全文，说说文中哪些地方写到了母亲？母亲的哪些话语，哪些事例，哪些细节最让你感动。
2．想一想
找出文中最能体现作者自责、无奈、悔恨之情的句子，朗读品味。
3．语段赏析
本文描绘了最普通的事件，却感人至深。找出最感人的语段，加以赏析。
① 这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。
母
②不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
③特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
④母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。
（三）拓展延伸
鼾声
因公因私，我已好几年没回故乡了。忙忙乱乱地行走在城市的街头，几乎忘记了独自生活在乡村老屋里的父亲。
前不久，家乡的表哥写信告诉我，父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头……看到这里，①我的泪水滚了出来，连忙推去所有的事务，一刻不敢停留地往故乡赶。 在村口的路边，父亲终于看到他风尘仆仆的儿子出现在回家的路上。他站起来，搓着那双大手嘿嘿地笑着。吃过简简单单的晚饭，唠过一阵子家常，窗外夜色已深。
我打了个哈欠说：“爸，咱睡吧。”父亲的眼中露出难色，他说：“嗯，睡吧。”随后又站起身往门外走，“我爱打鼾，怕吵你睡觉，我找人搭铺去。”
我拦住他笑说：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，两只喇叭一块儿吹，热闹。”
父亲不好意思地笑了一声，开始脱鞋宽衣。于是，我跳上了那张自己睡了十几年的破旧、宽大而又温暖的床。跟以前一样，父亲睡那头，我睡这头，彼此枕着一双臭脚。
月亮在窗外移，树梢摇动，筛下一床碎银。但听不到那熟悉、亲切的鼾声。父亲在那头说：“不早了，睡吧。” 我在这头应道：“睡吧。”月亮从窗口消失，鸡啼在村庄远远近近的地方响起，床上仍然没有那亲切的鼾声。记得以前与父亲同寝时，在田头地尾劳累了一天的父亲头沾枕头就睡过去，鼾声惊天动地，吵得我无法入眠，就恼怒异常地用脚踹醒他，叫他熬着等我睡去后他再睡……想到这里我的心好痛。于是，就装作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得极香极沉。
父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气。
随后，我发现父亲轻轻地起来，轻轻地给我掖被角，最后，父亲竟用手轻轻地摸我的脸。当那粗糙而又温暖的手在我脸上滑过时，我嗅到了一种特别的气息，鼻子一酸，②泪水便滚出了眼眶，父亲的手一抖，替我抹去泪水，叹了一声说：“鸡都叫了，睡吧。”
我哽咽着答道：“睡吧。”
1.这篇文章以 顺序展开情节，请找出相应的标志性词语，写在横线上。 2.横线句“父亲……石头”表现父亲 。
3．“我”嗅到了一种特别的气息”中“特别”指 。
4．文中加点的四个“轻轻的”表现了父亲 。
5．文中写“我”两次流泪：
第一次是因为 。
第二次是因为 。
6．波浪线处，从“记叙的顺序”来看，属于 叙，其表达作达作用是：
7．文中描写“鼾声”表现了 。
基训
夺冠百分百
〖个性备课〗
语文版 八年级语文下册导学案
年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月 日
课题：3.铁骑兵
1. 找出故事情节。
2．找到文中的几个悬念及分析其表达效果。
3．准确认读文中字词。
学生自由讨论找出悬念并试分析
一课时
一 自主学习
① 1.给下列加点字注音。（自行完成，查字典）
② 轨道（ ） 陨落（ ） 左腮（ ） 脸颊（ ）
③ 掷弹筒（ ） 捣毁（ ） 老巢 （ ）
④ 2.解释下列词语的含义 （自行完成，在书上找答案）
⑤ 陨落：
⑥ 扫荡：
⑦ 宿营：
⑧ 勒转：
老巢：
⑨ 3、填空。（组内统一答案）
⑩ ①《铁骑兵》作者 ，现代 、 。
②班长是个 ，左腮 ， ，像是 。
③班长的脸颊 ， 形的刀伤也 动起来。
4、信息积累。（在组内交流自己的答案）
①查找有关资料，了解战争中以少胜多、以弱胜强的战例，简要的记录下来。
②中国古代诗歌中有许多反映骑兵生活的名作，你能举出一两例吗？
二、合作交流、解读探究（在组内充分讨论完成）
1.结合课文情节，说说作者在哪些地方设置了悬念，产生了怎样的表达效果。（提示：悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。）
2．阅读课文，说说为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡”，试从敌我两方面加以分析。
21
22 3.阅读课文，思考本文的写作特点是什么？
课后练习
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吴国军
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2.《谈中国诗》导学案
10.语文版小学课件