教学目标
1、在把握课文内容的基础上，揣摩人物的心理，体会离异母亲对儿子的关爱，及儿子对母爱的渴望。
2、在爱与不爱的比较中，品味生活的幸福和艰难，理解文章的主题。
教学重点
感受母爱子的深情，品味身获得幸福和艰辛。
教学过程
一、导入
1、说说让你感到最幸福的一件家庭趣事。
2、假想：父母离开了你，你的生活会怎样？
引入课文
二、生字词
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
三、初读课文
自读课文，用自己的话说一说故事的情节。
四、寻找关爱
1、课文写到了王小亮、门卫、老师、同学以及王小亮亲妈、后妈、亲爸这些人物，在这些人物中，你最喜欢哪一个？为什么？（此过程引导学生说说为什么不喜欢后妈、亲爸）
2、在这些人物中，门卫、老师、同学、亲妈与后妈、亲爸分成了两大阵营，区分的标准是什么？
3、结合以上分析，用“虽然……但是……”的句式说一说王小亮的生活现状。
五、揣摩主题
文章最后，包含着母爱深情的奶糖化掉了。你是如何理解作者这样安排的目的的？
奶糖虽化，但甜味并未消失。亲妈虽然不在，但爱却不会消失。
小亮的角度：生活中充满着关爱，要坚强地生活。
他人的角度：用我们的努力，创造一个充满爱的世界。
六、延伸
项炜伊(小伊伊)在“723”动车追尾事故中失去了父母，身受重伤。现在，在社会各界及好心人的帮助下，她已经能够重新站立。
假如“王小亮”知道了，他会对“小伊伊”说些什么呢？
要求：1、主题鲜明、联系课文。
2、注意语言得体，80字左右。
王朝一
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