浙江省慈溪市三北镇甸山小学 金培
提要
这篇论文介绍了作文练笔的一种新方法，这是作者独创的经过多年实践的行之有效的好方法。该文已公开发表在全国中文核心期刊《小学语文教师》1999年第12期上。
“信函平等沟通法”是指学生通过写信达到积累材料、提高写作水平的练笔方法。这种方法建立在双方平等沟通的基础上。它和日记的相同之处在于两者都是学生真情流露，有利于学生建立写作素材“仓库”。除此之外，“信函平等沟通法”还有日记无可比拟的优点，你想，日记是写给自己看的，日记中不足之处无人指正；而信是最常用的应用文之一，是沟通人与人之间感情的桥梁，如果信是写给家长的，家长读了就会指出优缺点，又能让学生感受到亲子之情；如果信是写给老师的，老师读了就会给予指导，并让学生感受到师生之情。这就使家庭教育、学校教育有机结合起来，有利于切实提高学生的作文水平。学生在通信过程中获得的感情满足又可以转化为学习的动力。
“信函平等沟通法”实施简单，学生星期一到星期五仍写日记，双休日改为写信。写给父母的信可以通过邮局寄送，也可直接交给父母，写给老师的信就直接写在周记本上，星期一上交。确定信的内容可以有两种方法：①教师确定范围；②学生自定范围。现以1998学年实施的情况为例，简述如下：
1、教师确定范围。学期开始、期中、期末，每逢过年过节，或班中发生重大事情，我就抓住时机叫学生写信。如开学初，因我刚接收此班，自我介绍后要求学生在双休日给父母写一封信，介绍新班主任，可以介绍第一印象，可以写老师的简历，可以兼而有之。第二周，要求给老师写信，介绍家庭情况。两次练笔为习作《我的＿＿＿＿》、《＿＿老师二三事》积累了写作素材，学生习作时如鱼得水，信手拈来，教师只需在写作技巧上稍加指导，学生就能下笔成文。
2、学生自定范围。有时，学生有烦恼，他就通过信函，告诉老师心中的烦恼。我读后都一一解答，做学生的心理医生。如班长约好同学一起玩，可妈妈不让她出去，叫她复习功课。到底谁错了？于是她提笔给我写了封信。有时，学生通过书信向老师提建议，如班队课可以搞什么活动，我就在晨会课民主讨论的基础上加以采纳。有的学生不讲“私情”，敢于提意见，指出老师的缺点，我十分欣赏这类学生。如一位学生在信中说：“老师，你在评语中说我进步了，我看了并不高兴，你不了解我……”看来表扬学生也不能随随便便，我得引以为戒，逐步改进自己的工作方法。更让我高兴的是，5月10日，我收到一位学生的来信，她在信中谴责了北约轰炸南联盟的野蛮暴行，我感到学生开始关心国家大事了。“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。”以这种形式练笔，能实现师生民主、平等的沟通，使学生切实感受到作文是心灵的流露，是对生活的思考，不是矫揉造作。这为培养学生清新、朴实的文风奠定了基础。
“信函平等沟通法”实施一年来，取得的成绩是显著的。习作课上，学生不怕写作文了，能当堂从“仓库”中选好材料，完成一篇来自生活、感情真挚的文章。以信函为题材的习作《电信爷爷的寿宴》、《特别的道歉》、《母亲，我回来了》等在市作文比赛中获奖。信函平等沟通法的意义还远远不止为作文积累一些素材。因为在交往过程中融合着亲子情、师生情，而孝敬父母、尊敬老师是中华民族的传统美德，这也应是语文教学的人文性或人文精神很重要的内涵。朱自清的《背影》中有一处耐人寻味的语言描写，作者将要上车的当儿，父亲说：“我走了，到那边来信。”其间传达出父亲对儿子的亲子之情，又传达出儿子对父亲的深深的感激。这不正是我们的语文教学所呼唤的吗？
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