种树郭橐驼传 教案教学设计(人教版高二选修)

发布时间:2016-3-4 编辑:互联网 手机版

                   王斌

教学目标:

1、了解作者及文章的思想内涵。 

2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用

法。  

3、学习本文设事明理的写法。  

4、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。  

5、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

教学重点:

1、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用

法。

教学难点:

1、了解作者及文章的思想内涵。 

2、学习本文设事明理的写法。  

3、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。  

4、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

                         第一节

一、导入:

       同学们都知道,我国古代诗歌在唐代已达到了顶峰,涌现了李白、杜甫、白居易等一大批著名诗人,可以说是璨若群星。唐代除诗歌创作取得辉煌的成就,散文创作上的成就同样不容忽视,尤其是“古文运动”对后世影响非常大。古文运动的倡导者除《师说》的作者韩愈外,还有一位即今天我们所学课文的作者--柳宗元。

二、作者介绍:

柳宗元(773-819)字子厚,河东(山西永济)人,世称柳河东。曾任柳州刺史,故后人也称之为柳柳州。是我国唐代杰出的文学家,在散文和诗歌的创作方面,有很高的造诣。在文学上他与韩愈一起提倡“古文运动”, 主张“文道并重”,还强调创作态度必须严肃认真。并且两人同被列入“唐宋八大家”之中,并称“韩柳”。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言等四种,以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》著有《河东先生集》。

三、解题:

本文表面上是人物传记,实际上是借郭橐驼种树之事,说明某个道理,究竟是说明什么道理,我们学习全文后便能得知。 

四、讲析1-2段词句:

 1、学生参看注解自主掌握文中词句:

 2、教师检查学生掌握情况:

五、分析1-2段:

1、郭橐驼本名是什么?形貌有何特征?同乡人称他什么?

2、同乡人用他身体缺陷称他,他的态度如何?表现了他怎样的性格?

表现了郭橐驼身残心不残,豁达、自信的性格。

3、学生概括该段中心。

仿史传体例,介绍人物身世。

4、为什么这位驼者有如此豁达、自信的性格?带着这个问题我们研读第二自然段。指定学生朗读该段,其他同学思考本段中心。

       郭橐驼是个种树的行家、里手

 5、这一段作者是如何表现表现郭橐驼是种树的行家的?

       侧面描写:争相迎取养

                 他植者虽窥伺效慕,莫能如也

       正面描写:“挪活”“且硕茂,早实以蕃”

       对比:他植者虽窥伺效慕,莫能如也

6、人们“争相迎取养”郭橐驼是为了满足自己怎样的需求?这两种需求暗示了什么?

两种:观赏游玩的[精神]   卖果营利的[物质]

       技术的全面

小结:综上所述,身残的郭橐驼有豁达、自信的性格我们就不难理解。

                        第二节

一、导入:

上节课我们已经学习了《种树郭橐驼传》的一二自然段,通过这两个段

落的学习我们知道了郭橐驼是一个身残心不残,豁达、自信的老者,种树技艺高超全面。这节课我们重点学习第三段中的词句

二、合作探究学习:学生合作学习第三段词句

三、教师释疑     

四、分析第三段:

 1、郭橐驼树种得好,他种树的关键原则是什么?用文中语句回答。

       用谦和的语气说明种树的关键“能顺木之天以致其性焉尔”。

2、郭橐驼种树的具体方法是什么?他认为种后应该采取怎样的态度?他对自己取得的成就是如何评价的?

   具体方法:其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。

   态度:既然已……其置也若弃。

 3、他植者是怎样做的?结果怎样?

 4、本段用什么方法来表现郭橐驼种树技艺的高超?

       对比

       郭橐驼顺应了树木生长的自然规律,采取了正确的做法,收到了“天者全而其性得”的效果;他植者违背了树的本性,遭致“木之性日以离”。

5、学生概括本段中心:

郭橐驼谈种树的经验。

6、大家联系生活实际,谈谈生活中又没没有与“他植者”做法相似的?

       班上不只一个同学的家长都给我打电话,说:“王老师,我的孩子经常接到异性同学的电话,他她可能早恋,我查过了打电话的是同班的某某,麻烦你告诉我对方家长的电话,我要跟对方的家长谈一谈。”家长的做法与“他植者”很相似,都是冠以关心、爱护之名。但实际效果呢,往往适得其反。当然我并不是倡导早恋,但家长的做法不可取,会严重挫伤孩子双方的自尊心,结果学生与孩子的隔阂越来越大。

五、学生参看注解理解4-5段词句:

六、分析4-5段:

 1、“问者”问“养树”后,提出了怎样的建议?  

“以子之道,移之官理,可乎?”

2、那么“以子之道,移之官理,可乎?”这句话在文中的作用是什么?

过渡,转移话题,将话题转到政事上来。

3、郭橐驼是怎样评价官吏繁令扰民的?

先概括:“好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。”;再铺陈,把“吏治不善”的种种表现加以集中,加以典型化,且有言有行。

4、那么“种树”和“官理”有何相似之处?告诉我们什么道理?

       种树:勤虑害树        官理:繁政扰民

       运用映衬手法告诉我们:做官之人,要像种树那样,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,让他们休养生息,以维持承平之世。  

5、齐读最后一段,说说本文的写作目的?理解设事明理的写法。

中唐时期,豪强地主兼并掠夺土地日益严重,仅有一点土地的农民,除了交纳正常的捐粟外,还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。作者有感而发,文章最后一句(结语)“传其事以为官戒”,表明了作传的真正意图:借“养人”抨击了官吏繁政扰民的社会现象。

七、练习:

故:                             因:

故乡人号之驼                     因舍其名

此物故非西产                     因击沛公于坐

君安与项伯有故                   因造玉清宫,伐木取材

广故说言欲亡                     因宾客至蔺相如门谢罪

顾:

去也不顾

相如顾召赵御使

顾吾念之

三顾臣于草庐中

不复顾利害     

 

王斌

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