《背影》 教案教学设计(人教版八年级)

发布时间:2016-7-23 编辑:互联网 手机版

[教学目标] 

1、理解课文以背影为线索,以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。

3、理解作者所表现的真挚的父子之情,认识尊长爱幼是中华民族的美德。

[教学重点]

理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因; 

[教学难点] 

体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

[媒体设计]

多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标

[课时安排]

一课时

[教学过程]1 

                       第 一 课 时

一、 简介作者和写作背景。

朱自清1898年出生于江苏东海县,后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授,当时只有28岁。1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降,1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并在行动上参加争取民主的运动,由一个爱国者走向人民,成为一个坚定的革命民主主义者。当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径,他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。

  《背影》是朱自清的名作,写于1925年。他到清华大学任教不久,接到父亲的来信。信中一些话,使他想起父亲待自己的许多好处,特别是七八年前父亲南京送行的背影,不禁泪如泉涌,便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢?请看文章的最后一段,(这一段有些语句今天初一的学生较难理解,先学这一段,既可扫除难点,又弄清了写作背景,有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。)

  这最后一段,内容相当丰富,写了家境的衰落,写了父亲的身世和心境,写了作者的感受和对父亲的怀念之情。从这里我们也可以了解作者写这篇文章的背景,这对学习课文前面的内容是有帮助的。

  二、正音释词。

  出示小黑板,学生注音,师生共同释词,有的看课文注释。

  [交卸(xiè)]解除职务,向后一任官吏交代。

  [奔丧(bēnsān)]从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

  [踌躇(chóuchú)]犹豫。

  [迂(yū)腐] [颓(tuí)唐]

  [琐屑(xiè)] [晶莹(yíng)]

  [差(chāi)使] [狼藉(jí)]

  [簌簌(sùsù)] [赋(fù)闲]

  [游逛(guàng)] [栅(zhà)栏]

  [举著(zhù)]

  三、自读课文,按第七练习题的要求概括段意层意;注意第一第二段所指的时间;提出疑问。

  四、讨论文章结构,从整体上了解课文内容。板书如下:  

  五、研读第一、二、三段。

  1.第一段的“二年余”指什么时间?第二段的“那年”是哪一年?

  --第一段的“二年余”,指1923年到1925年,第二段的“那年”是1917年,因为第四段中提到“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。

  2.第二段写徐州见父,为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”?怎么院子里会满是“狼藉的东西”?父亲的那句话(“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”)包含着什么意思?

  --父亲卸职失业,不得不打点行囊回家,因此院子里乱七八糟的,作者看到这种凄凉的景象,再想起祖母的去世,眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候,父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦,可是,当他看见儿子流泪的时候,便强抑悲苦,反过来安慰儿子,表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。

  3.为什么说“家中光景很是惨淡”?变卖典质、借钱办丧事说明了什么?

  --作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长(在旧社会被认为是一种肥缺)不仅没有发财,还要借了钱办丧事,变卖典当了家财去偿还亏空,这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业,又背了债,悲和愁相交煎,所以说“家中的光景很是惨淡”。

  这两段写家中困顿的处境,渲染了一种悲凉的气氛。4.教师范读第一段,学生齐读第二三段,要求读时注意速度、语调和感情。

  六、研读第四段。

  1.这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过,而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨?

  --当时父子俩对游逛没有心思,而且它对写父亲也没有什么关系,用一句话交代一下就可以了,重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

  2.这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的?文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?

  --照理父亲可以不必亲自送行,因为:第一,他“事忙”,急于谋事;第二,有熟识的茶房可以托他陪同上车;第三,“我那年已二十岁,北京已来往过两三次”。可是,父亲还是不放心,“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐,甚是仔细”,“终于不放心,怕茶房不妥贴”,“踌躇了一会”,写出了父亲对儿子无微不至的关心。

  3.“不要紧,他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?

  --“不要紧”,是父亲对自己而言,尽管“事忙”,但认为这无关紧要。“他们去不好”,是对儿子而言的,就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话,说明他关心儿子胜过关心自己,充分表现了父亲的爱子之心。

  4.齐读第四段。

  七、口头表达训练。

  1.复述第二三四段,复述时把以下词语用进去。

  交卸 祸不单行 满院狼藉 簌簌 天无绝人之路

  亏空 惨淡 勾留 嘱咐 仔细 妥贴

  踌躇 再三 终于

  2.课后朗读课文两遍。

第 二 教 时

  一、复习检查。

  1.听写词语并订正。

  交卸 差使 狼藉 亏空 惨淡 游逛 勾留 妥贴 

   嘱咐 熟识 踌躇

  2.复述二到四段,把听写的词语用进去。

  二、研读第五段。

  1.作者为什么说:“我那时真是聪明过分”,而且还要叹气说“唉,我现在想想,那时真是太聪明了”?

  --这两句话是作者的自责,责备自己那时年轻无知,不仅没有体会父亲的一片爱心,反而嫌他“说话不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。现在想来,内心深感愧疚。

  2.进站上车,父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?

  --文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己,只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”,一个“嘱托”,说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个坐位,他也要认真地“拣定”进出最方便的地方,真是细致入微,用心良苦。

  3.指名朗读或齐读第四第五段,体会父亲的爱子之心。

  三、研读第六段。

  1.买橘送行,具体写父亲的背影,很感人。这一段是分几层来写的?

  --分四层:第一层写父亲执意自己去买橘子;第二层写父亲过铁路买橘;第三层写买橘回来;第四层写依依惜别。

  2.“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲说这句话的时候他心里是怎么想的?

  --他想到儿子的旅途生活既单调又口渴,于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。

  3.“他往车外看了看”,后来“我”也看了,两人看的是不是一样?为什么对父亲的看写得很简略,而“我”的看却写得较详细?>>>--父亲只是看看有没有橘子可买的,而“我”呢,不仅看到有卖东西的人,而且看到过月台,穿铁道,爬上爬下很不容易。本来想不让父亲去的,可是“他不肯,只好让他去”。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。

  4.第二层写看见父亲的背影,描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的?

  --这一层主要写了父亲的穿戴和一系列的动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍,这一身素服,深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道,爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”,显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾,形象地写出了吃力的样子,看到父亲不辞辛苦为自己买橘子,“我”怎能无动于衷,因此,“看见他的背影,我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。

  教师范读一二两层,让学生感受体会。

  5.第三层写买橘回来,父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。这一个细节描写,反映了父亲怎样的内心活动?

  --其实,这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”,父亲的慈爱是多么感人,多么崇高!

  6.最后一层写依依惜别。离别的时候,父亲说了两句话,这两句话表达了父亲怎样的感情?

  --“我走了,到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧,里边没人。”儿子送父亲下车,本是人之常情,可是父亲不让送,怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐,真是关怀备至,可敬可亲。

  7.最后一句写第二次看见背影和第二次流泪,说说这时候“我”的心情。

  --父亲不顾艰难给“我”买橘,使“我”感动不巳,现在父亲要离开了,不免产生浓浓的离情别绪。因此,当父亲的背影消失在来来往往的人群里,自己回车厢坐下来的时候,感念之情涌上心头,禁不住“眼泪又来了”。这一段里两次写流泪,体现了儿子对父亲的真诚的爱。

  8.先分层朗读,再齐读这一段课文,要求读出父爱子、子爱父的深情。

  四、读写训练。

  1.朗读课文。教师范读第一二三段和最后一段,学生分别朗读第四第五段和第六段。

  2.复述第六段的内容,注意采用课文中的重要词语。复述时要把前两段的内容作简要的交代,反映南京送行的全过程。

  3.正确运用四个以上动词写一段话,描写一个情节。(当堂交流评议)

  4.快速阅读第八道练习题的一篇文字,并说说它的思路。(也可让学生课外阅读。)     

 

白鸽

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