教案提供者：张含光
教学目标：
1、掌握重点文言文知识及词类活用现象。
2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密关联的写作方法。
3、理解“尽志而为”、“深思慎取”的道理。
4、熟练背诵全文。
教学重点：
1、掌握重点文言文知识及词类活用现象。
2、文中记叙和议论的呼应关系。
3、理解“尽志而为”、“深思慎取”的道理。
教学难点：
理解叙议结合的巧妙过渡。
教学方法：
1、诵读法，通过诵读熟悉课文，理解课文。
2、点拨法，通过抓住关键词，来全文构思之妙。
3、先学后教法，通过学生的先学，确定教的内容及策略。
教学课时：
二课时
教学步骤：
课前预习：
1、利用早读熟读课文。
2、了解课文的相关知识背景知识。
第一课时
教学要点：
学生自主疏通文义
教学过程：
一、预习检测
1、学生读课文。
2、教师从字音、断句、语气等方面进行指导。
二、课堂学习目标
1、读准字音。
2、写会陌生字。
3、掌握文言词汇。
4、归纳词类活用。
5、辨认文言句式。
6、翻译课文。
三、课堂达标学习
（1）学生自主疏通课文
1、看课文注释。
2、查阅工具书
3、弄清并理解文言知识
（2）学生相互交流，解决疑难知识点
（3）教师帮助解决学生的疑难问题。
四、达标训练
完成《三维设计》“基础自主落实”部分的练习。
五、作业
1、识记文言知识
2、熟读课文，熟悉内容。
课前预习:
完成课后练习第一题。
第二课时
教学要点：
赏读课文。
教学过程：
一、课前诊断
（见课后练习第一题）
二、课堂教学目标
1、分析课文论证结构
2、探究课文思想启示
三、达标学习
（一）、分析课文
1、赏读第一段
（1）作者游褒禅山，介绍褒禅山的由来引出慧空禅院，又引出要游华山洞，可写那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可无，好象作者的闲笔，是不是因该删去呢？
（2）对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？
（3）引领学生背诵这一段。
本段背诵思路：本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。
2、赏析课文
（1）、二段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？
明确：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中有那些对比：
①前洞的平旷与后洞的幽深对比；“其下平旷”--“有穴窈然，入之甚寒”
②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；
③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；
④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。
作用是为第二部分的议论作铺垫。
（2）、作者游洞后出来后的心情怎样？“后悔”为什么后悔？
明确：因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以“悔“结束记游，为下文抒发议论作铺垫。
（3）、指导背诵：
师生共同讨论本段层次划分：
第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过；
第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。
前洞（平旷、记游甚众）→后洞（窈然、寒、深）→进入（深、难、奇）怠→俱→追记洞中所见（盖余所至……又加少矣”） →追记自身，伏“悔”字（方是时……火尚足以明也” →以“悔”结束记游（既其出……游之乐也”）
3、赏析课文第三段
（1）本段着重写了什么？
明确：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。
（2）这段议论是怎样引出的？
明确：在前文记叙的基础上，这里用一个“叹”字与前文“悔”字相呼应，以古人“往往有得”的事例，联系到游动的事，很自然引出议论，语句精辟，富有启发性。
（3）这一段可分为几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？
明确：五层意思：
第一层：用一“叹”字紧承上文，领全段。
第二层：以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两个方面，，分析古人往往有得的原因。
第三层：拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。
第四层：阐述宏伟目标、险远的道路和“志”“力”“物”三者的内在联系。
第五层：强调只要尽了自己的主观努力，即使不能到达目的，也可以“无讥”“无悔”。
总结：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。
4、赏析第四段
本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样抒发出来的？
明确：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己的头脑认真辨析思考，然后谨慎地吸取其中真理的部分，扬弃那些有谬误的东西。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。
根据前后衔接背诵课文。
5、赏读第五段
（1）、指明朗读，并思考这一段与前面几段有什么关系？
明确：这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。
（2）、提问：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？
明确：能使行文简洁，避免横生枝节。
（3）、全体同学齐读三、四、五自然段。
提问：这篇文章以因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，请找出几个照应的例子。学生自己找，教师点拨即可。
（二）、整体赏读课文
1、全文思路详解
问题讨论。本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？
（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）
明确：①两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。
②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”； “仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。
③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。此课文是很严谨的递进结构的说理文，也是写好叙议结合文章或一事一议文章的典范文章，我们应仔细揣摩，在平时加以运用。
讨论文章的写作特色
讨论、归纳、，学生补充，教师订正。
明确：（！）因事见理、叙议结合。
重点突出，详略得当。
照应自然，结构严谨。
言简意赅，主题深远。
四、本文学习心得争鸣
提示：学生可从文言知识的积累、作者的治学精神、为人做事、欣赏美好河山等角度展开争鸣，教师适时点拨即可，不可强加言论。
五、课堂练习
完成《课内阅读》练习。
六、全文小结
《游褒禅山记》是一篇游记体的论文，阐述了两个观点，一是“奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，必须“尽吾志”以赴；一是古书不存，学者研究学问必须“深思而慎取”。文章以游山为喻说明无论治学、立业都必须有坚强的意志、百折不挠的精神，有深思而慎取的态度；意志不坚，浅尝辄止是不可能取得成功的
七、作业
1、熟背全文。
2、完成《三维设计》练习。
张含光
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