《最后一课》导学案
第一教时
学习目标
1、整体感知课文，理清课文情节结构。
2、抓住心理描写分析小弗郎士的形象。
3、初步领会课文主题。
预习要求：
查字词典，疏通字词意义；
查阅资料，了解作家及其作品情况；
梳理课文情节，尝试复述课文；
在文中有疑问的地方作上记号。
一、情景导入
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题--爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
简介课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、自主探究
1交流自己圈画的词语
2、阅读课文，理清课文情节结构
3、分析小弗郎士形象：心理变化
展评析疑
1、学生分组汇报交流
2、教师引导讨论。
字词略
理清文章结构，明确；
A、小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（1-6）序幕：
第二个阶段（7-10）开端:
第三个阶段（11-23）发展：
第四个阶段（24-29）高潮和结局：
B、 分析小弗郎士形象：心理变化
1、分析第一阶段。--幼稚、贪玩
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
2、分析第二阶段。--疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
气氛
学生
教师
3、分析第三阶段。--难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？
4、分析第四阶段。--悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
四、归纳拓展
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
列表比较文中，对小弗朗士心理活动等对比的内容，体会其作用。
五、小结检测：
朗读课文，并尝试分析韩麦尔先生形象。
《补充习题》阅读题。
第二教时
学习目标
分析韩麦尔先生的形象,体会人物的爱国情怀。
2、领会一些句子的深刻含义。
教学过程：
一、情境导入
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公--韩麦尔先生。
自主探究
分析韩麦尔先生人物形象。
讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
讨论：最后一课中，韩麦尔先生的感情经历了怎样的变化？
找出环境描写的句子,分析其作用。
三、展评析疑
1、学生交流，同学补充。
2、教师引导明确
A明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写外貌描写： 神态描写：
动作描写：
语言描写：
B韩麦尔先生的感情经历了的变化
环境描写
四、归纳拓展
1、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：
重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
2、归纳主题
五、小结检测
1、交流爱国诗篇或名言
2、下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。（课后完成）
马云龙
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