授课时间： 年 月 日 授课班级 七年 班 编号：
课题 我的第一次文学尝试
教
学
目
标 知识与技能：理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。
过程与方法：理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
情感、态度与价值观：理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学手段：自主探究 分组合作 相结合
教学过程：
教师活动
一、导入新课：
1.导入： 海伦凯勒曾言：“我喜欢马克吐温--谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”
威廉福克纳称马克吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。
2.课前热身：
让学生展示预习成果：马克吐温究竟是怎样一位人物？
今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 （这一部分安排学生课下搜集材料，课上介绍。） 学生活动
一、 学生展示预习成果
1、 简介作者（课件展示作者画像）：
马克吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆索亚历险记》，《哈克贝利费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。
2、 1）生字词（加点字）：
煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言简意赅 戏谑 乳臭未干
盛气凌人 趾高气扬 诽谤 涉水过河
2）新词语（课下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 琐闻 苛责
教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
二、整体感知 初读课文
1.整体感知课文
让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
2.师生互动（一）-学生小组内互动，师生全班内互动：
自学生课文，同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。
师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？
学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。 教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。 二、整体感知 初读课文
1.整体感知课文
2、师生互动
合作探究 共同讨论，
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。学生互相讨论交流。
板书设计：
第一部分(第1-5段)，写作者第一次文学尝试的具体内容。
第二部分(第6-7段)，写了作者第一次文学尝试的巨大反响。反映了马克吐温热爱生活、热爱文学的天性。
课后反思
孙恒
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