《从百草园到三味书屋》(教学设计)(苏教版七年级教案设计)

发布时间:2016-3-5 编辑:互联网 手机版

 教学课题:从百草园到三味书屋(鲁迅)

教学目的: 1、理解文章对百草园和三味书屋的美好回忆,了解

              鲁迅先生的童年生活。

           2、学习准确选用形容词、动词表现景物特征的方

              法。

           3、学习、尝试多角度看问题。

学习重点:目标2、3

教学时数:两课时

教学过程:

 一、阅读序幕

    鲁迅先生曾经说过:“爱玩是儿童的天性”。大家想了解鲁迅的童年是如何度过的吗?今天,我们就一起走进鲁迅的童年,走近他那颗快乐、纯真的心,跟着他从“百草园”到“三味书屋”吧。(板书课题、作者)

二、阅读主场

    (一)阅读理解“百草园”部分   

     1、播放“百草园”部分的课文录音。学生边听录音,边思考下列问题。

    ⑴哪一个词能概括百草园在作者心目中的总的感受?

    ⑵能印证这一感受的有几件事?是哪几件事?

     2、学生就上面问题先进行小组讨论,再推荐同学在班上发言。

     3、教师引导归纳。

                  百草园的景物(美好)

                       ↓

     “百草园” ↓听长妈妈讲故事(神奇) →→→ “乐园” 

                       ↓

                  跟润土父亲学捕鸟(有趣)

     4、重点文段阅读(先安排学生朗读,再按照要求摘要)及阅读收获

    ⑴“百草园的景物”--

    作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物,叙述了四件趣事;从动静结合两方面,分别抓住景物的形态、色彩、声音、动态进行描绘:

      ↓形态--石井栏(“光滑”)、 皂荚树(“高大”)

  静景↓

      ↓色彩--菜畦(“碧绿”)、桑椹(“紫红”)

      ↓形态--黄蜂(“肥胖”)、叫天子(轻捷”“)

  动景↓声音--鸣蝉(”长吟“)、油蛉(”低唱“)、

      ↓        蟋蟀(”弹琴“)

      ↓动态--黄蜂(”伏“)、叫天子(”窜“)

    ⑵“跟润土父亲学捕鸟”--

    作者详略结合,用一系列动词讲捕鸟的过程写得非常具体:

    略写捕鸟的条件;

    详写捕鸟的过程(“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”)

    ⑶阅读收获:只有仔细观察,才能捕捉到事物的特征,才能写生动、写具体。 

    (二)阅读理解“三味书屋”部分

     1、学生默读“三味书屋”部分的文字,思考:鲁迅先生喜欢“三味书屋”的生活吗?(小组交流后自由发言)

    引导:从两个方向把握--先生与学生之间的关系(先生怎样对待学生,学生怎样对待先生);本部分语言文字。

    师生关系和谐:先生并不特别限制学生,学生尊敬先生。内容有趣好玩,语言文字轻松,并不沉重。

    尽管显示了封建教育的某些弊端,但三味书屋的生活认识鲁迅愉快童年生活必不可少的部分。

     2、阅读从百草园到三味书屋的过渡段,理解其作用。

    显示了写作内容及顺序安排,表达了对逐渐远去的“百草园”生活的无限惋惜。

三、阅读尾声

     1、课堂练习:

    ⑴讲解“探究练习三”。

    ⑵背诵对百草园景物描写一段文字。

     2、课外练习

    ⑴给爸爸妈妈朗诵“百草园”生活的文字,回忆自己的生活经历,以“我的“百草园””为题写一篇短文。

    ⑵查资料:①《朝花夕拾》   ②“三味书屋” 

周智

[《从百草园到三味书屋》(教学设计)(苏教版七年级教案设计)]相关文章:

1.七年级《从百草园到三味书屋》课件

2.从百草园到三味书屋课件

3.从百草园到三味书屋课件内容

4.从百草园到三味书屋教案

5.《从百草园到三味书屋》课件

6.从百草园到三味书屋的教案

7.七年级上册语文从百草园到三味书屋课件

8.新人教版七年级上《从百草园到三味书屋》课件

9.从百草园到三味书屋读后感

10.《从百草园到三味书屋》阅读答案