教战守策学案(苏教版高二选修教案设计)

发布时间:2016-5-14 编辑:互联网 手机版

 教学目标

知识和能力

1.了解苏轼的生平与影响。

2.了解文章的写作背景,理解文章主旨。

3.了解对策类文体的主要特点,体会文章表达清晰而得体的特点。

4.梳理并积累文言基础知识。

过程和方法

1.诵读文本,整体把握文章结构。

2.自主探究,理解重点语句。

3.分析文章援引史实、浅近设喻、对比、层层深入、多角度论证的说理方法。

情感态度和价值观

1.理解作者居安思危、心忧天下、关心国事的襟怀。

2.理解文章教民习武、能战能守、以备外患的主张,认识维护北宋王朝长治久安的进步意义。

教学重点难点

1.理解并掌握重点语句。

2.把握文章要旨,学习从多角度论证的说理方法。

3.学习并领悟“教战守”的“教”在全文中的贯穿作用。

教学时数:2

                                第  一  课  时

教学过程

一、导入新课

二、了解背景

三、诵读课文,疏通文意

1.自由诵读课文,做好圈点勾画。

2.阅读注释,疏通词句,初步理解课文。

3.再读课文,归纳各段段意。

第一段:

第二、三段:

第四段:

第五段:

第六、七段:

4.概括主题。

明确:

四、学习小结

五、课后思考

1.思考问题:这篇奏议的主要主张是什么?作者是针对什么情况提出这一主张的?

2.再读课文,尝试概括本文的论证方法,并举例说明。

第二课时

教学要点

深入探究学习课文,理解并掌握重点语句,分析写作特点,扩展探究有关问题。

教学过程

一、交流作业

1.这篇奏议的主要主张是什么?作者是针对什么情况提出这一主张的?

明确:

2.本文的论证方法主要有哪些?在文中分别起到了怎样的作用?

明确:

二、探究文本

1.既然本文的主张是“教民战守”,那么在苏轼看来应当如何来“教”呢?

明确:“使士大夫尊尚武勇,讲习兵法;庶人之在官者,教以行阵之节;役民之司盗者,授以击刺之术,每岁乡里则聚于郡府,如古都试之法,有胜负,有赏罚,而行之既久,则又以军法从事。”

2.图解“教民战守”之策。

“使”     

“教”       

“授”       

注释:

(1)“庶人之在官者”为                   特殊句式,“役民之司盗者”句式同。

(2)“教以行阵之节”为                   特殊句式,“授以击刺之术”句式同。

3.分析本文的结构。

明确:提出问题--分析问题--解决问题。

提出问题--

分析问题--

解决问题--

4.摘录本文中富含意蕴的语句并加以点评。

例句:今者治平之日久,天下之人骄惰脆弱,如妇人孺子,不出于闺门。论战斗之事,则缩颈而股栗;闻盗典故之名,则掩耳而不听。

点评:

三、分析布局

小组讨论,班级交流:本文是一篇对策,目的在于让君王接受自己的“进策”,而最关键的还得看作者怎么写。苏轼是怎样行文布局的?

概括写法:

四、学习小结

    

五、阅读下面的文言文,完成后面的题目。

纵 囚 论   

欧阳修

信义行于君子,而刑戮施于小人。刑入于死者,乃罪大恶极,此又小人之尤甚者也,宁以义死,不苟幸生,而视死如归,此又君子之尤难者也。宁以义死,不苟幸生,而视死如归,此又君子之尤难者也。

方唐太宗之六年,录大辟囚三百余人,纵使还家,约其自归以就死,是以君子之难能,期小人之尤者以必能也。其囚及期,而卒自归无后者,是君子之所难,而小人之所易也,此岂近于人情哉?

或曰:“罪大恶极,诚小人矣。及施恩德以临之,可使变而为君子;盖恩德入人之深,而移人之速,有如是者矣。”曰:“太宗之为此,所以求此名也。然安知夫纵之去也,不意其必来以冀免,所以纵之乎?又安知夫被纵而去也,不意其自归而必获免,所以复来乎?夫意其必来而纵之,是上贼下之情也;意其必免而复来,是下贼上之心也。吾见上下交相贼以成此名也,乌有所谓施恩德与夫知信义者哉?不然,太宗施德于天下,于兹六年矣。不能使小人不为极恶大罪,而一日之恩,能使视死如归而存信义,此又不通之论也。”

“然则何为而可?”曰:“纵而来归,杀之无赦;而又纵之,而又来,则可知为转德之致尔。然此必无之事也。若夫纵而来归而赦之,可偶一为之尔。若屡为之,则杀人者皆不死,是可为天下之常法乎?不可为常者,其圣人之法乎?是以尧舜三王之治,必本于人情;不立异以为高,不逆情以干誉。”

【注】三王:指夏禹、商汤、周文周武。

(一)

1.对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是(  )

A.录大辟囚三百余人   大辟:指死刑B.此岂近于人情哉     人情:人之常情

C.不意其必来以冀免   冀:希望D.吾见上下交相贼以成此名也  贼:残害

2.下列句子中加点字的意义、用法相同的一组是(  )

A.于兹六年矣  覆杯水于坳堂之上B.若屡为之    若事不济,此乃天也

C.约其自归以就死  木欣欣以向荣D.乃罪大恶极    臣乃敢上璧

3.下列各句中作者认可的君王“施恩德”行为的一项是(  )

A.录大辟囚三百余人,纵使还家B.而又纵之,而又来,则可知为恩德之致尔

C.大意其必来而纵之D.纵而来归,杀之无赦

4.下列分析不符合原文意见的一项是(   )

A.《纵囚论》历来被认为是我国古代说理文中名篇,文章以观点鲜明、逻辑严密、中心突出取胜。

B.欧阳修认为,唐太宗“纵囚”是“逆情以干誉”,是统治者博取好名声的假仁假义的行为,不可为天下之常法。

C.在欧阳修看来,那些罪大恶极的犯人能按期归来,是因为他们估计到这样做了,定能得到皇帝的赦免,并不是皇帝恩德深入人心的结果。

D.作者认为“宁以义死,不苟幸生,而视死如归”的举动,只有君子才做得到,小人是不可能做到的。这反映出作者思想的局限性。

5.把画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

(1)宁以义死,不苟幸生(3分)

译文:________________________________________________________________________

(2)不立异以为高,不逆情以干誉。(3分)

译文:________________________________________________________________________

(二)

1.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(  )

A.期小人之尤者以必能也    期:希望

  B.是上贼下之情也       贼:揣度,揣摩

C.纵使还家,约其自归以就死 约:约束

D.是以尧舜三王之治,必本于人情 本:根据

2.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是(  )

A.是以君子之难能,期小人之尤者以必能也 / 不以物喜,不以己悲

B.然安知夫纵之去也,不意其必来以冀免 / 意其必免而复来,是下贼上之心也

C.然此必无之事也 / 然郑亡,子亦有不利焉 

D.信义行于君子,而刑戮施于小人  / 敏于事而慎于言

3.《纵囚论》以反对纵囚为主题。下面表示欧阳修反对纵囚的最根本的原因的一项是(  )

A.杀人者皆不死,是可为天下之常法乎?不可为常者,其圣人之法乎?

B.约其自归以就死:是以君子之难能,期小人之尤者以必能也

C.吾见上下交相贼,以成此名也,乌有所谓施恩德,与夫知信义者哉?

D.信义行于君子,而形戮施于小人。刑入于死者,乃罪大恶极,此又小人之尤甚者也 

4.下面对文章的理解和分析,不正确的一项是(  )

A.文章在每段议论时都开门见山,直截了当地提出论点,并大量运用对比技巧以形成强劲的说服力。

B.文章透过现象看本质,推勘太宗与死囚的心理活动,一反前人的赞许,一针见血地道破纵囚与自归的动机各是邀取名声与侥幸求生。

C.全文以情理、恩德为两经,以太宗、死囚为两纬,丝丝衔接,环环紧扣,明承暗接,前伏后应,使整篇议论交织一体,文势流贯畅达。

D.文章通过议论,指出纵囚不近情理,非治国之法;不见恩德,非圣人之法。最后引出文章主旨。鲜明地表达了欧阳修顺应人情、严肃法治的政治观点。

5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 

(1)吾见上下交相贼以成此名也,乌有所谓施恩德与夫知信义者哉?(3分) 

译文:________________________________________________________________________

(2)若屡为之,则杀人者皆不死,是可为天下之常法乎?(3分) 

译文:_______________________________________________________________________

 

张桂山

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