舒添宇
初接七年级一个班的语文课，心里好没有底，连续几年被用在毕业班，加之七年级新教材从没有教过，特别是几周以来学生在课堂上的回答尤令人担忧。焦急之余，涛声依旧的日子还得继续，作文课还得硬着头皮上。走进教室发现班上空了两个座位，班长说是二人闹矛盾让班主任叫去了。我眼前一亮，作文课有材料了！我不无兴奋的向学生宣布这节课的任务：是非任由众人评说--口头作文（板书）。
第一步，我先让班长及坐在附近的知情的学生陈述事情的经过，接着指定几个学生补充细节并作评判（说事实）。
班长：学生甲和学生乙的矛盾经过是这样的：也许是大家初来乍到，互相不认识，有些事情是误会造成的。甲同学的作业本发错了，发到了乙同学的座位上，他随手又将作业本扔到别处，没想到撕烂了封皮。于是，甲同学拿着自己的作业本让乙同学赔。后来，两人就争执、扭打起来，抓着对方的头发……
学生1：我看到他们两人先是不客气地争执，后来可能是话里都带着火药味，你不让我我不让你，矛盾升级了，高个子动了粗，朝小个子同学头上打了几下，不过看得出，下手并不多重……
学生2：我觉得他们说的情形跟我看到的是一样的，原因很简单，事情很小，犯不上发那么大的火气……
……
教师：刚才几位见证人陈述了事情的来龙去脉，并通过相互证实，很详细很客观，对事情经过我们大家也都再清楚不过了。接下来，请同学们针对此次事件发表自己的看法，分析二人在事件当中的责任，都要畅所欲言。
第二步，让学生评论这件事，先摆明观点态度，就事论事，明确谁对谁错，再讲理由（评议是非）。
班长：我认为乙不对，不能把别人的东西不当回事。不尊重人，他应该负主要责任。
学生3：我觉得甲太小气了，不就是一个作业本嘛，不值得去索赔，做人要大度些。
学生4：我认为这事情责任在乙身上，他不该弄烂人家的东西，乱扔不属于自己的东西。别人的作业本在自己位子上不应该随便给扔了，要想法子找到它的主人。毕竟不尊重别人的东西就是不尊重别人的人格。
学生5：两人都有问题，同学们一起相处要学会宽容，不必要斤斤计较。不是说“退一步海阔天空”吗？乙本来就错了，还动手打人，太不应该这样做。当然甲不能随便骂人，骂人也是不尊重别人的行为，如果把话说好些，就不会发生后边的情形了。
学生6：大家从不同的学校来到这里，我们生活在一起是缘份，要珍惜。再说了，我们的主要任务是学好知识，为一些小事情争强好胜不值得，伤了同学之间的和气不说，还影响班级量化积分……
……
教师：以上几位同学各自发表了看法，分析了理由，可以看出，大家学会了透过现象剖析根源，学会了思想，懂得了做人，令老师很感动。实际上，甲乙二位同学因为小事而发生冲突，实在是不应该。我们从中也不难发现，他们之所以会这样，原因在于都想证明自己在同学们眼里的尊严，不是孬种，都是响当当的顶天立地的好男儿，为自己挣回所谓的面子，不甘示弱与对方。结果呢？他们要的面子并没有挣回来，相反，损害了自身形象，降低了在同学心目中的威信，可谓得不偿失。一些人总认为，对待别人宽容点好像吃了好大的亏似的。请大家思考一个问题：关于“面子”问题，那些面子要不得？我们在相处中怎样挣面子？
第三步，师生共同拟出参考题目，让学生结合前两步的口头训练写片段作文（尝试讲点道理）。提示：可以结合学过的历史故事、人物、名言、俗语来帮助说理。
参考题目：1、学会宽容2、丢“面子”并不丢人3、赢得尊严4、挣回“面子”丢了人
例文1： 学会宽容
我们在生活中一定要学会宽容。懂得宽容，是一个人美好品德的一种体现。“海纳百川，有容乃大”。我们知道，生活中不会绝对没有矛盾冲突，但面对冲突，明智的人总能想到让步，在海阔天空的境界中享受宽容创造的美。愚鲁者却固执的选择不依不饶，结果使小事变大，大事可怕，最后难以收场。常言道：得饶人处且饶人。诸葛亮七擒孟获，最终赢得了孟获的真心归顺；唐太宗李世民不计前嫌，接纳并重用曾经是敌人的魏征，创下了贞观之治的空前盛世。同学们，学会宽容吧，你的人生会更加精彩！
例文2： 丢“面子”并不丢人
我们生活中有些人总把所谓面子看得“重于泰山”，事事都不能落后于别人，一旦别人占了上风就觉得自己大失面子，甚至有无颜面对江东父老之痛感。在冲突中，懂得宽容，富有雅量，不但不会丢掉面子，反而会为自己赢得面子，显示人格的高大。有的人说错了话，敢于纠正，不算丢人，倍显胸怀的宽广；有的人做错了事，勇于改正，不是丢人。廉颇心甘情愿向蔺相如负荆请罪，成为千古佳话。相反，那些在利益面前寸步不让的人，才是真正的丢人现眼。俗话说：“让人不是痴汉，痴汉不会让人。”事事逞强，目中无人，丢人大矣。
反思：这节课虽是在不经意中的“偶得”，但学生参与的活跃超出了笔者的预想。仔细想想，以前的作文课侧重于教师方面的理论滔滔的说教，学生活动基本上只是过去作文课的“悲剧重演”。这节课设计之由头是一次再普通不过的学生纠纷，经过精心梳理竟然可以做成一节口头作文课，效果虽不是立竿见影的大面积丰收，但毕竟给学生打通了生活和写作的通道，把学生从老套的课堂作文教学模式中解放了出来。生活即作文，学生也在作文中感受做人的真谛。对于笔者而言，其意义在于经历了一次真正意义上的生活作文教学，也许很不圆满，但之于本人的启发是极大极长远的。
（舒添宇，陕西省山阳县长沟镇初级中学语文教师，中教一级。 邮编：726401 电话：13891423257 邮箱：stytzyl@sina.com）
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