让作文教学变得有趣、有效
陕西眉县槐芽中学 朱恒信
作文教学是语文教学的“半壁江山”，关乎到语文教学的成败。目前，作文教学投入大、耗时长、收效微，令教者头痛,学者无趣。作文模式化，内容苍白干瘪，言之无物，作文教学完全为应试所役使。怎样才能提高作文教学有效性，使作文教学回归到语言教学的本位，值得思考。
1.抓好分项训练，落实语文本质教学。在高三作文教学中许多学生积累少，写作缺乏技巧，可谓“胸无点墨”，其根本原因是缺乏扎实的作文训练。作文是一项语言训练，更是一项实践活动。现行教学应落实教材中的训练点，“一板一眼、一招一式”，将教材中的基能点落到实处，真正体现语文作为语言的本质特点，应着眼于大面积提高学生写作水平，切不可起点过高，操之过急。基础年级教学应抓好分项训练，教会学生记叙文、议论文、散文、读后感、随笔、札记，评论等基本文体的常规的写法，并让学生积累一定量的素材。如：记叙文可分解为叙事类和抒情类，叙事类记叙文又可分为一事型和多事型；议论文的教学可分解为“立论的角度、论据的选择和使用、论证的方法、议论的条理性”。除此以外，还应指导学生写好观察日记、读书笔记，培养学生观察能力、思考能力、语言表达能力，让学生能充分地表达真情实感，独立地表达自己的见解。
2.提高教学环节的有效性。就是要落实好命题、训练、批阅和讲评各环节，提高作文教学单位效益。作文的成功与否与命题有着直接关系，命题时应充分考虑题目的难易程度，学生写作现状，做好教学的预设和指导。一个好的题目往往贴近生活，一石激起千层浪，会极大调动学生的写作兴趣和热情，呈现出百花竞放的局面，收到事半功倍的效果。有的老师动辄用高考作文来训练和指导学生写作，岂不知高考作文对学生综合能力极高，且有一定的深度和难度，这种急功近利 的做法往往一败涂地，严重挫伤学生写作积极性，使学生对作文“畏而却步”。其实我们每一次作文何尝不是高考热身，只有让学生熟悉各种文体，练好基本功，高考时才可厚积而薄发。指导应针对学生的疑难点做适当点拨，拓展思维，学生充分讨论，老师且不可越俎代庖，否则学生就会形成定势思维；训练时先预告学生，给他们充分的思考和搜集材料的时间，课堂上限时训练，这样做既避免了以往拖沓和懒散的习惯，提高了写作的速度，又培养了学生的写作能力，突出了时效性。
灵活多样地做好批阅。批改作文是语文老师最头痛的事情，要摒弃传统的讲评方法，将老师从繁重琐屑的劳动中解放出来，可详改、粗改、生改、齐改。老师要从作文中找出共性的问题，以供集体讲评时使用，对细枝末节的方面可舍弃。学生批改可交换进行，也可分解给优秀学生，然后老师浏览归结出习作中的普遍病症，同时应对优秀习作做好统计打印，及时表扬，让学生相互传阅模仿，否则会挫伤写作爱好者的积极性。切忌担心某些方面没讲到，多读多写文自工嘛！也可尝试让学生写“写后记”，回顾自己的优劣得失，让学生在反思中提高、进步，积累自己的独特的写作体验。
讲评是作文训练中至关重要的一环，忌面面俱到，可采用下列方法：（1）范文讲评。讲评时，选取两、三篇优秀作文，让学生讨论、评析，现场打分并谈出理由；让学生评析它的优点和不足，提出借鉴的方面和修改的措施。这种做法比老师滔滔不绝的讲解要胜百倍，有针对性，实效性强，学生在范文美文的引领下，其文自正。（2）升格讲评。对学生的作文进行随堂升格训练，用一、两篇病症作文升格，印发给学生，让学生随堂修改，畅所欲言，形成集体意见定格。课后让学生对自己的习作进行修改、升格。（3）比较讲评。用同命题、同文体、同题材的两篇习作比较，让学生相互对照，找出各自缺失，然后集体讨论诊断，随堂修改、提升。（4）共性讲评。作文教学应立足大面积提高学生写作能力，老师重在从学生习作中发现共性问题，讲评时要做到查缺补漏、巩固提升。如：发现写作议论文时学生不会析材，将它作为训练点，教给学生评述、假设等论证的基本方法，然后让学生当堂巩固交流;学生关于 “自信”话题方面的论据不足，让学生搜集素材，当堂开展竞赛、交流。
3.注重观察、阅读、积累和练笔。“语文的外延即生活”，学生必须养成良好的写作习惯，关注生活，关注时事，我手写我心，做一个热爱生活，思考生活的人。奥运的成功、“神七”的遨游太空、众志成城的抗震精神、改革三十年的辉煌成果、经济危机中大国的责任与诚信，这些都会令人浮想联翩，有感而发。语文学习更在于领悟，体会，丰厚的积累，扎实的功底均来源于广泛的阅读。钱钟书博览群书，才成就了学贯中西的学者。贾平凹笔耕不辍，才登上了文学的峰巅。学生可广泛阅读《读者》、《意林》、《美文》、《感悟》等，感受美，领悟美，在积累中渐悟，在积累中提高。教学大纲明确规定：每学期作文不少于一万字。课堂作文训练只是杯水车薪，必须让学生坚持练笔，写自己的发现、自己的认识、自己的感悟，持之以恒，量变到质变，定会写出流彩华章、妙笔佳篇。
4、营造氛围，生活中训练。学生写作技巧、写作能力的提升在于反复实践，反复磨砺。应给学生营造一种宽松的，和谐的写作氛围；应给学生提供一次表达自我见解的机会；应给学生搭建一个彰显自我，锻炼自我的舞台。影视精彩纷呈的画面限制了学生的想象力，“思者是沉淀下来的回味”。应让学生少看电视多读书，广泛地开展语文活动，如：读书比赛、演讲比赛、朗诵比赛、征文比赛、书法比赛、征集楹联、课前演讲、收集论据、成语接龙等活动，这些活动不仅激发了学生兴趣，锻炼了思维，而且对丰富学生的词汇，提高学生表达能力大有裨益，处处留心皆语文。
总之，作文教学一定要关注现实生活，贴合学生写作实际，革新教学环节，注重实效，科学指导，唯有这样，学生才能学得有趣，教师才会教得有效。
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