[教学三维目标]
1、 知识目标：
（1） 了解古人诗歌创作中“炼字”的相关知识
（2） 懂得炼字型鉴赏题目的答题方法
2、 能力目标：掌握炼字型鉴赏题目的解答方法
3、 情感目标：从对炼字的鉴赏中体会古代诗歌语言的特点
[教学重、难点]
1、“炼字”的相关知识
2、炼字型鉴赏题的答题方法
[教学方法] 讲练结合
[教学时数] 1课时
[学情分析]
古代诗歌鉴赏是大多数学生觉得无从下手的一道题。古人诗歌创作中的“炼字”集中体现了诗歌语言形象、生动的特点，也为学生的诗歌鉴赏指明了一个方向。因此，掌握好炼字型鉴赏题的答题方向、答题技巧，能够较快地提升学生的诗歌鉴赏能力，训练学生的做题思维。应该把“炼字”作为诗歌鉴赏的一个切入点。
一、 导入
大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。到底是“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好。这实际上是古人诗歌创作中炼字的一个典型。
诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。
二、 知识构建
1、 炼字：所谓炼字，是指写作时推敲用字，使得所用之字形象、凝练、富有表现力。古人在诗歌创作中，特别注意炼字，主要有以下几种类型：
（1） 炼数量词
如：“前村深雪里，昨夜数枝开”（齐己的《早梅》）郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣。--富于表现力
（2） 炼形容词--形象、富于表现力 、活用（使动）
如：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维）
直：边塞荒凉，没有什么奇异景观，烽火台上的浓烟就格外醒目，“直”写出烟的坚毅挺拔之美。
圆：广阔的长河背景，更加衬托出落日之圆，直线之美与浑圆之美融合在一起，画面壮观。形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。
又如：“犀箸厌饪久未下，鸾刀缕切空纷纶。”（杜甫《丽人行》）“久”形象地描绘出贵妇人们举起筷子时开始迟疑，继而生厌，终至微微蹙起眉头的神情。“空” 形象表现出御厨们如何竭尽全力却白白忙活一阵子。
▲ ▲形容词的活用可化腐朽为神奇。
如：蒋捷《一剪梅》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，“红、绿”用作使动词。诗人正是通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。
（3） 炼动词--拟人
如：王之涣的“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”中的“怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
（4） 炼虚词
虚词的锤炼，可活跃情韵，开合呼应，化板滞为流动。
由王勃的故事引出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。去掉“共”“与”二字，两句就显得极为板滞。
2、 炼字型鉴赏题答题方法：《导学教程》第210页
问：“这一联中最生动传神的是什么字？”或“某字历年来为人所称道，你认为它好在哪里？”
答题方法：①解释该字在句中的含义→②展开联想把该字放入原句中描述景象→③点 出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。
例：《导学教程》第210页 白居易《南浦别》（略）
三、 实战训练：《导学教程》第213页 第五题
1、 教师点拨：
步骤1：“系”→写出柳条藤蔓修长、柔软的特点。（释义）
2：用拟人手法写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作（联想、描述景象）
3：形象地表现出它们依恋主人、不忍主人离去的深情。
2、 学生思考、分析、作答--“啼”
四、 总结
1、“炼形容词”：应考虑形容词的活用，作答时，可在答题“步骤三”中，用上诸如此类的语言--形象地表现出、形象地描绘出……
2、“炼动词”：主要考虑拟人手法的应用，作答语言与上同。
五、布置作业：
完成《导学教程》第213页 第七题；第217页 第29题
板书设计：
炼字
炼字--形象、凝练、富于表现力
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