赏识是孩子的营养剂
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。孩子的心灵深处更需要老师、家长的赏识，并感受其快乐。在教学中亲眼见到孩子们的语文素养不断提升，作为教师的我深刻地感悟到平时的由衷的赏识已经发挥积极作用，赏识犹如营养剂，使孩子们健康快乐的成长。
卡尔威特的《儿童早期教育》一书中有过这样一句话：“每个孩子都是天才，宇宙巨大潜能埋伏在每个孩子身上。”这句话使我看到希望，我爱我的七十多个孩子，这种爱使我坚信：即使别人看不起他们，作为老师的我也会眼含热泪地欣赏他们、拥抱他们、赞美他们。每个孩子都是为得到老师的赏识来到学校班级的，他们是世界上最美好的。
开学伊始，我组织学生利用晨读时间开展“自我介绍” 的语文活动。当时的场面令我记忆犹新：有的同学忸怩不安、声细如蚊；有的同学支支吾吾、只言片语；有的同学目中无人地背台词……说心里话，这哪是一次口语交际活动啊？但爱让我控制住急躁情绪，活动结束时我发自肺腑地说：“同学们，你们真了不起！我像你们这么大的时候，几乎没有在七十多个陌生人面前与人交流的机会，而你们较好地把握了这次机会。部分同学基本能够在众人面前正确地表情达意，当然也有些同学因为紧张而失去更好地表现自我的机会。我相信你们有能力表现自我、超越自我。”孩子们听了这番话，自豪得不得了。口语交际活动课成了孩子们展现口才的天地，一次比一次说得强，同时也带动课堂发言，妙语连珠已不是演讲者的专利。
写作文可以说是孩子的烦恼。有的老师习惯读范文，拿优秀作文和孩子的一般作文比较，结果越比越使学生丧失信心。对于孩子们的作文，我喜欢用红笔勾画出他们习作中的好词好句，哪怕是三言两语，作文讲评时让学生自己读其作文中的得意语句，虽然说不上语惊四座，倒也令人刮目相看。全班同学为其鼓掌喝彩。慢慢地，一句变两句，几句汇成一段……孩子们逐渐爱上了写作，在作文展现真情实感、营造碧海蓝天。
在这种充满激励的环境中，孩子们的学习兴趣逐渐提高，听说读写能力亦日趋发展。我和孩子们成了好朋友。对于他们的缺点我基本上采取宽容的态度，但宽容不等于放纵，我会真诚地对某个犯错误的同学说：“针对你的错误，老师不讽刺、不抱怨、甚至不批评。但是作为朋友，我们是否应该互相提醒？”晓之以理、动之以情，对方自然会心悦诚服地接受我给他提出的建议。
同学们都有很强的自尊心，能够敏锐地感受到老师对他们地爱抚、鼓励、嘲笑甚至轻视。他们需要自尊、需要有人赏识。诸多事实表明：责备会让孩子不知所措，更会使他们丧失自信自尊而自暴自弃。反之，赏识可以帮助孩子恢复自信，使不求上进的孩子乐于求知，表现不错的孩子“更上一层楼”。
不要吝啬对孩子的赏识，只要他有一点可取的地方，都应该肯定他，用信任期待的目光、诚恳亲切的话语、正当的物质奖励来表达你对他的尊重和欣赏。让孩子们在赏识中健康快乐的成长！
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