宁远中学 何风玉
一、教学目的
1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
二、教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
三、教学过程：
1、教者简述，快速导入。
同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……
2、初步感知，概括大意。
①边读边勾画文中的生字词，查字词典。解决生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：文章讲述了一个怎样的故事？用“文章讲述了 的故事。”的句式说话。
3、深入情节，总理思路。①学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。
。②提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？这种叙述方式有什么作用？
全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？
四、说读一些对话
1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。
2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话。
五、品读一批词句
1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。用“表现了 。”的句式说话。
怦怦：
紧紧：
静静：
偷偷：
嘿嘿：
慢慢：
呆呆：
2、引导学生讨论“理解探究”第三题（题目见教科书66面）。
六、探读一组问题
1、展示问题，学生默读。问：①、用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决
矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？
问②：文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问③：你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？
问④：你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？
2、分组讨论，代表发言。针对问①用“因为我认为 。”的句式。针对问②用“应该怪 因为 。”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的 。”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。
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