念奴娇赤壁怀古
语文：石迎春
﹝一﹞、 教学目标：
1、知识目标：
了解苏轼及其在文学史上的地位。
具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。
初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。
2、情感目标：
引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界.
3、能力目标：
培养学生自主、合作、探究的能力。
培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。
﹝二﹞、 教学重难点：
1、豪放风格的具体体现。
2、写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
﹝三﹞、 教学方法：
合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。
﹝四﹞、 教学设备：多媒体。
﹝五﹞、 教学过程
一、导入新课：
多媒体播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。
同学们知道这首歌是什么歌吗?它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，这一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇赤壁怀古》。今天就让我们一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇赤壁怀古》。
二、朗读作品：
1、范读（多媒体播放朗读音频）；（学生闭上眼睛体会）
2、齐读（同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出感情来）。
三、诗词鉴赏：
（一）简介作家作品及写作背景。
对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。
多媒体显示资料：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。
看一下题目--念奴娇赤壁怀古--哪一个是词牌－念奴娇，（师简介词牌的作用）
词题--赤壁怀古--已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。
（师简介写作背景），宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？--失意时--同学们要注意把握作者的思想感情。
（二）朗读作品
1、学生练读，自由朗读
2、提读（1－3个学生）
（三）合作、探究：
1、整体把握：词的上下阕各写了什么内容？
上阕：描绘赤壁的景色。
下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
2、赏析：
（1） 上阕赏析：
★ 赤壁的景色是怎样的？什么样的特点？意境是怎样的？
大江东去，故垒西边，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。
（引导同学具体分析动词的表达效果？
“穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。--山势险峻
“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。--巨浪惊险
“卷”字突出了江水的澎湃气势。--江水汹涌澎湃
★上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观，写景的作用是什么
①借景抒情
②渲染豪迈壮阔气氛
③（目的）为英雄人物的出场作铺垫。
【小结】 景←────────→人
面对此景多感慨
再齐读上阕，体会一下。
要发感慨了！怎么发--借人来抒发。借谁？--周瑜。
（2）下阕赏析：
★ 词人是怎样塑造周瑜这一人物形象的？
词人是怎样描写周瑜的？
--遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
我们来看词人是通过哪些方面来塑造他的。
婚姻―――小乔是什么人--江东著名的美女，在写周瑜的时候带出小乔，作者意在用美女来衬托英雄，咏叹这英雄美女的完美结合。--小乔的姐姐，大乔，也是美女，是孙权的妻子，孙权也是英雄人物。周瑜能够娶到小乔，说明他也是不简单的人物。
初嫁--刚刚出嫁，其实在赤壁大战时，周瑜与小乔已经结婚十年了，这里仍说“初嫁”，是为了更好地衬托周瑜的年轻有为，充满青春活力。
气度―――雄姿英发――事业、爱情两得意，春风得意、英气不凡，令人羡慕。
装束―――羽扇纶巾--是写他身为主帅，且大战当前，却不着戎装而着便装，足见其儒将风度，对应前文的“风流人物”，有文采的。
韬略―――谈笑间，强虏灰飞烟灭--指挥若定，韬略过人--用火攻打败号称八十万、兵力数十倍于自己的强敌。
【小结】这几句概括力非常强，词人用了衬托、概貌、细节描写相结合的手法。周瑜的气度及在大战中的表现、敌我力量的对比、战争的特点和结局，都在这22个字中一一交代清楚。
★ 塑造周瑜这一形象作用何在?
周瑜的丰功伟绩令人向往但又无法企及，写周瑜是为了衬托诗人仕途坎坷、命运多舛。作者一直被皇帝贬来贬去，现在自己谪居边地，抱负难以舒展，想忘却世事，却又不能，在渴望、惆怅和无奈中，过早地衰老（作者时年47岁，在当时算是老年人了），却年老无为，于是不胜嗟叹。
（多媒体展示）
风 小乔初嫁了 年轻有为
豪 流 周 雄姿英发 春风得意
杰 人 英气不凡
物 瑜 羽扇纶巾 儒将风度
谈笑间 指挥若定
强虏灰飞烟灭 韬略过人 衬
仕途坎坷 托
诗人 命运多舛
年老无为
不胜嗟叹
★ 体现了作者的什么感情？
对英雄的无限倾慕和向往，对自己的抱负难以舒展的无限惆怅和无奈。（多媒体展示）
再齐读下阕，体会一下。
（四）自主、探究：
（学术界的争论观点到现在还没有定论）
3、“人生如梦，一尊还酹江月”这句诗所传达出来的思想是达观的还是消沉的？
（让学生讨论、争鸣）
（教师点拨）
3、如果谈我个人的意见，我个人觉得，两方面都得顾及到才好，不能过分强调哪一方面。不是老师折衷，墙头草两边倒。大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在34岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这。肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生如同梦境一般，何必过于执著呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，把酒撒在地上，祭奠江月。
【本课小结】
本课重点在于理解基础上的背诵，以及景色描写的作用。本词是豪放派的代表之作，我们学习他的气势，写法，更要学习苏轼的为人。
四、背诵本诗
1、当堂练习背诵
2、齐背结束本课
五、作业
1、 背诵默写
2、 课后练习
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