猫(人教版七年级必修) 教案教学设计

发布时间:2016-8-4 编辑:互联网 手机版

 教学目标:

知识与能力目标:1、学习叙事、抒情、议论相结合的写法。

2、学习文章叙事详略得当、首尾呼应的组材方法。

3、培养学生热爱生活并善于观察、积累生活的习惯,锻炼学生语言表达能力。

情感态度与价值观:学习敢于认错,勇于自责的可贵精神。

过程与方法:合作探究,老师引导,有感情朗读等。

教学重难点:1、文章叙事详略得当。对第三只猫的描述最为详尽,也最能表现作者的感情。因此第三部分是教学的重点。

      2、感悟作者的感情及文章蕴含的哲理。

教学时数:3课时

教学过程:

                  第一课时

一、导入新课

   同学们,你在生活和学习中误解过别人没有?发现误解别人以后,心情是

怎样的?(痛恨)人都有误解别人的时候,当我们发现误解了别人,就要设法用

行动弥误解而给别人带来的痛苦。今天我们就来学习一篇“我”误解猫而痛悔

的故事,这就是现代作家郑振铎的《猫》。

二、介绍作者和背景

三、读课文,整体感知

1、自读课文,借助工具书扫除生字词障碍。

生字  污(wū)涩(sè)  怂(sǒng)恿(yǒng) 怅(chàng)然(rán) 蜷(quán)伏(fú) 郁(yù)闷(mèn)  绫(líng) 惩(chéng)戒(jiè) 相(xiāng)称(chēng)

词语  郁闷:烦闷,不舒畅。

        怂恿:鼓动别人去做(某事)。表贬义。

    惩戒:通过处罚来惩戒。

    妄下断语:轻率地下结论。

    提心吊胆:形容十分担心害怕。

    畏罪潜逃:犯了罪怕受制裁,偷偷地逃跑。

        悲楚:悲伤痛苦。

    污涩:弄脏,不光滑。

        相称:事物配合起来很合适。

2、默读课文,理清文章结构顺序。

  一 (1-2)写养第一只猫的经过。

  二 (3-14)写养第二只猫的经过。

  三 (15-34)写养第三只猫的经过。

   体裁:小说  

顺序:时间先后顺序 (“有一次” “隔了几天”  “冬天早晨”)

人称:第一人称。但是作品中的“我”并非作者本人(即使他有过类似的经

历),而是一个虚构的人物。

    作者在这个集子的《自序》里曾特地作了如下说明:“他们(指集子中

的故事)并不是我自己的回忆录,其中或未免有几分是旧事,却决不是

旧事的纪实。”

3、再读课文,理清文章线索。

 ①文章的开头抛出本文线索总领全文:我家养了好几次猫,结局总是失踪或死

亡。

 ②第一只小猫的来历是:从隔壁要的,它死后我们家人难过、酸辛。

  ③第二只小猫的来历是:从舅舅家要来的,它死后我怅然愤恨。

 ④第三只小猫的来历是:被人遗弃,“我家”出于怜悯拾来的,它死后,我忏悔莫及。

  ⑤文章以“自此,我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应篇首。

提示:养猫是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故

事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对的完整性。这个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成一段家庭养猫悲剧史:

得猫→养猫→亡失;

再得猫→再养猫→再亡失;

复得猫→复养猫→复亡失:永不养猫

情节三起三落,层层推进。

第二课时

内容:学习课文

目标:理解课文内容,体会思想感情

过程:

一、 速读全文,圈点勾画出有关我家三只猫的来历、外形、性情、家人喜欢程度,结局及家人感情变化的句子。

第一只猫 第二只猫 第三只猫

来  历 要来的 拿来的 捡来的

外  形 花白的毛 黄色 毛色花白但并不好看,又很瘦,毛烧脱,胖

性  情 很活泼 更有趣、更活泼 忧郁、懒惰

家人喜欢程度 心上感着生命的新鲜与快乐 为它提心吊胆 都不喜欢它,不加注意,若有若无

结  局 病死 亡失 含冤死去

家人感情变化 难过,一缕的酸辛 怅然愤恨 更难过,后悔莫及

1、 分三组朗读关于三只猫的内容

2、 以猫的身份自述每只猫的情况

3、 讨论:三只猫在同一家庭中的不同地位

(第三只猫同前两只猫相比,可以说是相形见绌,算不上是一只好猫。这与前两只猫被全家视为珍宝的地位形成鲜明对比。)

提示写法:作品中写了三只猫,各有各的特点,各有各的性格。这些描写,惟妙惟肖地表现出几只猫的不同神态状貌,突出了自己的特点,历历如在眼前。猫本来是家庭常养的动物,也受人喜爱,但若写起来,往往空泛平淡,没有特色,没有个性。而作者笔下的猫,却个性如此突出,逼真传神,活灵活现,这与作者善于观察,善于比较,通过观察和比较抓住特征,捕捉独特的细节分不开。

写三次养猫,疏密是递增的,第二次比第一次详一些,第三次比第二次又详一些。从篇幅上看,作者对第一只猫写得比较简略,文字只占全文的五分之一,对第二只猫写的文字比第一只猫长,写第三只猫几乎占了全文的二分之一的篇幅,由此可见,作者的感情是一层一层加深的。感情色彩也越来越浓,而且波澜起伏。从某种意义上来讲,作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托,强调说明作者对第三只猫的感情之深。

所以说,作者通过情节结构的巧妙安排,一层比一层深,一层比一层强烈地抒发了感情,从而使作品中的感情色彩层层推进,步步加深,进而深深地打动读者。

二、 品读写第三只猫的内容

1、 作者养了三只猫,对第三只猫的死,为什么更难过?

(因为第三只猫的死,责任在“我”。“我”主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它是被“我”打伤而死的,而且这个过失是无法补救的。)

   2、从哪个词语看出是凭“我”的主观臆断?(妄下断语)理解词义,“我”为什么会“妄下断语”?

   3、“芙蓉鸟事件”中,芙蓉鸟被咬死,“我”怀疑是第三只猫的根据是什么?这个根据是否充分?

(“似乎”、“好像”两词说明“我”的推断根据不是很充分。)

4、 思考:既然根据不很充分,那么“我”为什么认定鸟是第三只猫咬死

的而大打出手呢?

(对第三只猫有成见--它不是一只好猫。“我”对这只猫存有偏见,

心存厌恶之感。)

5、 讨论:假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想?怎

样做?

6、 可怜的第三只猫蒙冤客死与“我”息息相关,“我”有不可推卸的责任,

这和第三只猫自身情况有没有关系?

7、 指导朗读。注意要读出“我”心灵的忏悔和负疚感。

三、 赏析课文

1、 文章重点写第三只猫,前两只猫不是重点,不如去掉,好吗?为什么?

(不好,原因:①形成对比,做必要的铺垫;②让故事层层推进,增加蕴含;③突出“我”个人的好恶导致了冤案的产生,从而更好地表现主题。)

2、 文中还有第四只猫--别人家的一只黑猫,去掉关于它的描写,好吗?为什么?

(不好,只有写出这第四只猫偷吃了芙蓉鸟,才使第三只猫沉冤昭雪,才会引起“我”内心深深地自责,文章的主题才得以升华。)

3、 指导朗读。根据“我”的不同心境,选择不同的语气、语调、语速。

第三课时

内容:赏析课文

目标:揣摩文中刻画形象的方法,感悟作者感情及蕴含哲理。

过程:

一、 复习课文,结合文章内容填空

1、 第一只猫丢失后,作者感到难过,一缕的酸辛,做出的决定是再向别处要一只;第二只猫丢失后,作者感到怅然、愤恨,做出的决定是自此,我家好久不养猫;第三只猫丢失后,作者感到我的暴怒,我的虐,都是针,刺我良心的针!做出的决定是自此,我家永不养猫。

2、 思考:“自此,我家好久不养猫。”“自此,我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

二、 赏析课文

1、 文章是怎样具体刻画三只猫的?试找出有关文字作分析。

① 主要运用了细节描写,突出了三只猫的特点。

第一只猫:“三妹常常……扑过去抢。”

第二只猫:“有时蝴蝶……去捉。”

第三只猫:“那只花猫对于……凝望着。”

② 十分娴熟地运用了白描手法。

③ 运用了对比的表现手法。第一只猫和第二只猫侧重于正面描写,第三

只猫侧重于侧面描写。

④ 作者描写猫,首先做到了“形似”,只只都赋予了个性化的特征。第一

只猫很可爱,第二只猫更可爱,第三只猫很可怜,第四只猫真可恶。

2、 有时候,我们在读郑掁铎的《猫》会有这样的感慨:这不是在写猫,

而是一幕世态人情的写真!结合背景,说说文章写到了社会上的哪些人?谈谈你的看法。

①“我”是一个会单凭印象,主观臆断冤屈死第三只猫的知识分子,同时

也是知错就改和实事求是,受到人生平等观念影响的知识分子。

②像第三只猫那样的弱小者。

③夺走我们所爱东西的损人利己的人。

④像邻居家的丫头那样一点不仗义,事不关己,冷眼旁观的人。

⑤ 像妻子那样的对冤案推波助澜的人。

⑥ 像前两只猫那样得宠身世悲惨的人。

三、 总结拓展

1、 结合“我”的教训,说说作品给我们的启示。

2、 结合作品中的第三只猫的不辛遭遇,说说作品给我们的启示。

3、 围绕启示,说说有哪些格言可以作为我们的座右铭,自己也可以拟上一两句。

四、 联系生活,感悟升华。

1、联系课文结合自己的认识,写话        我想对你说,你     

     以此来表达你学习课文后的感受。

2、第三只可怜的猫死前一定有许多话要说,请以“可怜猫”的身份拟写

一段独白。

3、你在生活中遇到过像“可怜猫”那样的委屈吗?请写出来。

板书设计

----郑掁铎

首尾呼应

  养猫--总是失踪或死亡(总领全文)

白猫活泼→消瘦→死了,难过酸辛

黄猫更有趣,活泼→捉鼠→亡失,怅然愤恨

丑猫忧郁难看→“吃鸟”被打→死了,良心受伤难过→敢于认错勇于自责

永不养猫,议论抒情(总结全文)

前后连贯

 

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