背 影
渔涝中学 ylxufu
教学目的：
1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
教学重点: 对父亲背影的描写的效果与作用。
教学难点: 体会朴实的语言中所包含的深情。
第一课时
教学要点：1、朗读训练。 2、词语训练 。3、初步理解文章的内容与结构。
教学过程：
一、导入新课
同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？ 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。其实父亲和母亲一样伟大，只不过父爱更含蓄、更深沉，只要我们悉心感受，一样能体会到。今天我们就来学习一篇描写父爱的文章――《背影》。
二、作者简介
朱自清（1898----1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍绍兴，现代散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，作品有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等，《背影》这篇文章发表后，广为传诵，并一直作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛的说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。
三、整体感知课文。
1、教师范读课文。
①检查预习情况，正音正字。
差使（chāi） 交卸（xiè ）奔丧（sāng） 游逛（guàng）踌躇（chóu）栅栏（zhà ） 蹒（pan2）跚（ shān） 琐屑(suǒ ) 狼籍（ji2） 簌簌（su4su4） 拭（shi4）颓（tui3）唐
②解释下列词语
祸不单行：不幸的事接二连三地来临。
踌躇：犹豫
狼藉――乱七八糟的样子。
蹒跚――因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐――精神萎靡，不振作。
琐屑――细小而繁多（的事）。
2、请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：
①文章写的什么事？事情发生的背景是什么？
②文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
四、整体感知
就针对刚才的问题，一起来看一下。
―――①文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，朱自清要回学校读书，父亲也要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
―――②课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？
⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
『板书设计』
背 影
开篇：怀念父亲，惦记背影 中心：
背影 买橘：望父买橘，刻画背影 父疼子，子爱父，
分别：父子分手，惜别背影 --父子情深。
读信：别后思念，再现背影
五、小结
今节课我们初步理解文章的内容与结构，下节课我们探讨作者朱自清为何把他父亲的平凡的背影写得如此感人。
[《背影》(人教版八年级必修) 教案教学设计]相关文章：
1.背影教案教学设计
5.背影教案课件
6.背影课件人教版
10.背影优秀教案