学 科 语文 教材名称 高中语文必修5 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《装在套子里的人》 年级 高二 学期 下期 学段 第1学段
教
学
目
标 1、 了解契诃夫及其本文的写作背景；
2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗；
教
学
重
点 典型环境中的典型人物形象，深入把握小说主题。
教
学
思
路 按照“笑-思-悟”的过程引导学生。
主要
教学
方法
探究式教学法
教
学
资
源 课本、《装在套子里的人》原文
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动
（教学内容的呈现） 学生活动
（学习活动的设计） 设计意图
共
一
课
时 一、
导入新课 一、情境导入，设题启发：
在文学的天地里，我们可以穿越时空，走南闯北，我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇，感受祝福的气氛；我们可以陪伴郁达夫来到故都，感受北方秋的韵味；我们可以聆听巴金老人对小狗包弟的回忆，回到沉痛的年代，体会文学大师的赤子之心。这节课我带同学们跨越国界，到俄罗斯去，参观一所学校，拜访一个人，这个人叫--你们告诉我？
二、简介作家，回顾作品，了解契诃夫的其它作品。
一、学生口头回答。
二、介绍自己对作者及其作品的了解。 1、情境导入，引出课题；
2、激发兴趣，引发思考。
3、检查预习，回顾旧知。
4、感受特色，把握主题。
二、信息筛选，初步感知
一、速读课文。找出别里科夫“可笑、可恨、可怜、可悲”之处。初步感受人物形象。
二、整理归纳答案，划分层次：
套中人的形象
套中人的婚姻
套中人的死亡 学生以大组作为一个整体：
（1）划分大组阅读范围；
（3）要求大组同学在自己阅读范围内尽量将答案找齐，做到其它大组无内容补充，算成功。 一、训练学生快速阅读感知课文，筛选重要信息、归纳概括课文内容的能力；
二、加入竞争，增加积极性；
三、培养学生协作精神。
三、合作探究，分析思考
一、讨论探究别里科夫性格危害。
1、“套子” 套住的难道只有他自己吗？
为什么他能管制全城？
（出示部分《装在套子里的人》原文内容）
如：别里科夫谈恋爱了，对象是华连卡。华连卡的哥哥柯瓦连科早就痛恨别里科夫，总是恨恨地说：“我不明白，我不明白你们怎么能跟这个告密的家伙，这个丑八怪相处。
2、归纳套中人婚姻部分的情节和大意；
3、作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事的用意；
4、别里科夫与华连卡是否有真正的“爱情”；
5、安排华连卡姐俩的作用是什么？
二、讨论探究别里科夫性格形成的原因。
结合文本，结合背景，补充具体的背景资料。
三、别里科夫怎么样才能走出“套子”？
学生分小组集体讨论学习：
（1）从作品出发，谈作品中怎么写，前后内容怎样联系。
（2）求同存异。有分歧，不必统一，贵在有自己的看法。
（3） 形成讨论记录。小组长记录，作为发言的依据。
感知课文，提炼主题。
四、综合评价，现实意义
一、套中人的代名词。
二、你还见过类似的“装在套子里的人”吗？参考示例：
1、《祝福》里的鲁四老爷，满口仁义道德，宣扬礼教，但他却用封建礼教的枷锁辖制了祥林嫂，最终让她在风雪之夜寂然死去。
2、我的父母也是套中人。尽管我的成绩不理想，考不上大学，但他们偏偏让我选择这种独木桥，一天到晚唠叨， 学生自由思考回答 语文来源于生活，回归小说的现实意义探讨。
五、课堂作业，成果展示
用文字、绘画、朗诵等多种形式结合完成作业，任选一题：
一、别里科夫的传记
二、别里科夫的墓志铭；
三、别里科夫的追悼词； 一、学生自己寻找伙伴，最多三人一组；
二、积极展示。 选题丰富，给学生展示示才华的台，发挥学生特长
六、
自我反思
主要特色
与
创新之处 1、课堂结构清晰，目标明确,形式多样；
2、大班授课，小组活动，能激发学生主动探究的兴趣，让学生成为学习的主体，自主的阅读和创新；
3、写作训练对学生掌握课文内容，拓展思维有帮助；
4、教师降低姿态，作为平等的一员介入学生的讨论、评点，体现课堂的平等和谐；
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