《写出人物个性》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计

发布时间:2017-10-28 编辑:互联网 手机版

学 科  语文  教材名称  必修2   教材出版社  人民教育出版社  

课 题  写出人物个性   年级  高一   学期  第一学期  

教 

学 

目 

标  1、进一步引起对写作的兴趣,提高学习积极性。

2、掌握两到三种写人的方法。

3、引导学生关注生活,关注社会,热爱生活,从而为写作积累丰富素材。 

教 

学 

重 

点  掌握好刻画人物个性的方法,重点从肖像,语言,动作等方面入手。

教 

学 

思 

路    兴趣导入--精讲精授--开展讨论--师生共练习

主要 

教学 

方法    多媒体,启发式,讨论式,思与练

教  学 

资 

源  《祝福》片断,《白洋淀》片断,孔乙己、赵本山、梁起超、《父亲》四人物图片  

教学过程预设(分课时写) 

课时  环节  教师活动 

(教学内容的呈现)  学生活动 

(学习活动的设计)  设计意图 

第 

一 

课 

时 

一  1、课前作业布置:用简洁传神的笔墨描写一下班上某位同学或老师,同学们根据他的描绘猜谜,写的是哪位。                                                                              

2、总结课前活动 ,导出新课,并解释个性:

写出人物个性,独特,真实,自然

3、介绍描写人物个性的方法:肖像描写 语言描写 细节描写 动作描写心理描写 侧面描写

【活动一】 

猜猜他是谁

学生出示自己的人物谜面,大家猜人物 联系生活,增强趣味,引起学生写作的兴趣  

肖像描写

1、突出人物个性:面部,衣着,饰品

简介肖像突出个性从以上三方面入手

 2、出示灯片:四人物头像,“农民”,  “梁任公”,“孔乙己”,“赵本山”

3、学生评论四人物

4、教师总结:《农民》饱经风霜的脸,梁任公先生的”秃头宽下巴” ,孔乙己身上的“长衫”,还有赵本山所饰的小品中的人物头上的“蓝帽”,无不表现出人物的身份、性格和生活经历。

  【活动二】

   学生用一句话对灯片中的人物加以描绘,评说  活跃课堂,增强师生合作,培养学生有意识的观察人物的面部,衣着,饰品,从而迅速而准确的抓住人物特点。  

三  肖像描写突出人物个性-描画眼睛

1、介绍眼睛的重要性:

眼睛是心灵的窗户,人物的眼光、眼神能表现出内心复杂的思想感情。

如:《梁任公》中:左右顾盼。《故乡》中:眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。从而使人物的个性突出鲜明。

2、实例1:鲁迅的《祝福》中祥林嫂的描写,分析眼睛体现人物怎样的精神世界。

“五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前的悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。”

(对生活已经绝望)

      “但不到一顿饭时候,她便回来,神气很舒畅,眼光也分外有神,高兴似的对四婶说,自己已经在土地庙捐了门槛了。”

(对新生活充满了希望)

【活动三】 

    讨论《祝福》中对祥林嫂眼睛的刻画,突出了人物怎样的精神世界。 将课文的学习进一步的巩固,并通过实例展示人物个性是如何通过眼睛来刻画的  

四 练一练:肖像描写,写出人物特征

1、看右图,描写小孩的肖像,要求细笔勾勒,抓住特征。(出示图片) 

2、学生展示自己的杰作

3、出示教师习作:

     瞧!多可人的小Baby。他的小脸,就像熟透了的小苹果,那两道淡淡的、短短的小眉毛下面,一双水眼睛灵灵的眼睛。啊,多么活泼的眼睛,好像会说话似的,还流露出一丝调皮的神色哩!那无邪的的眼睛下面小鼻子正微微上翘,两片小嘴唇笑得正甜。他光着个身子,两只胳膊像两段嫩藕,胖乎乎的。啊,真想上去捏他一把。 

学生自由对小孩进行描写   说与做,思与练,看与写相结合,力求当堂课便有收获 

第 

二 

课 

时  一 

语言描写突出人物个性

. 

1、介绍语言描写的妙处

语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话,我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。

2、研讨人物语言体现了人物的什么特点

    实例1:《荷花淀》女人们商量探夫一场的对话:

    

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件裳。”

    “我有件要紧的话得和他说。”

    “听他说,鬼子要在同口安据点------”水生的女人说。

    “哪里就碰得那摸巧,我们快去快回来。”

    “我本来不想去,可俺婆婆非叫我去看看他--有什摸看头啊!”

1、分角色朗读

2、研讨人物的心理与个性   在研讨中学习写法,在实例中加强锻炼

二   . 

写好动作,扣住细节,形神兼备 

1、研讨白洋淀中人物的细节动作,实例:

水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常:“怎么了,你?”

水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”

女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮 了一下。  

2、小结 在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动,胜过千言万语。 

学生自由发表意见   体会细节带来的无穷魅力,并学会抓住生活中的细节。

   三     

综合练习

1运用刚才所学的方法,有意识的运用一种或两种,刻画一个人物片断 

2教师下水习作,运用语言描写,原生态的展示班上一位同学,让大家猜猜他是谁

“来,你拿锄头铲这块草!”

“我在抬土呢!”

“让女同学抬,你铲草!”

“我抬土要得嘞,真的.”

“快点,别滑头!”

    “我脚痛,真的,抓锄头不稳.”

     “还脚痛,出去玩跑得比谁都快.”

  “真的,我可是有医院证明的.”

师生共同练习   创造轻松和谐的学习环境,在相互交流中熟练掌握写人的方法  

四 综合拓展    

1多种手法综合运用

在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用,单用一种手法的时候很少,写一个人,往往既写这个人的肖像,又写这个人的语言行动,还写他的心理,以及别人对他的议论评价。如鲁迅对孔乙己的描写,对少年润土的描写;施耐庵对《水浒》人物的塑造,等等,不一而足。

2注意的问题

这节课重点介绍描写人物方法:肖像,语言描写,下次再着重介绍其他。借鉴这些,对我们的作文有帮助,但学会了这些方法并不是就学会了作文写作,我们应该在观察生活、思考生活、积累生活的基础上,运用表现生活的这些方法,更好地挖掘生活、表现生活、改造和美化生活。

自我反思 

主要特色与创新之处    

1、本堂课注重理论联系实际,既有方法的指导,也有实际的练习,将讲与练相结合,学与思相搭配,既发挥了老师的主,更发挥了学生的主动,课堂双边活动好,课堂气氛活跃。

2、课前准备工作布置新颖,将学生学习积极性调动起来,让学生一开始便有兴趣,从而为教学任务顺利完成铺好底子。

3、写作素材来源于课本,理解起来并不困难,既为写作争取了时间,又加深了对例文的印象,方便学生举一反三。

4、从学生的生活出发,描写他们身边的人和事,以发现的眼光来生活,来写作,便会感觉写作有趣,生活多彩。

存在的问题与不足    

每一种方法都需要经过无数次的训练,课堂时间关系,可能存在实例单一,练习不透彻的情况。

 

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