《北京的春节》创新教案
教学目标
1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
2、有感情地朗读课文，领悟作者选材对表达文章主题的作用。
3、学习本文精妙的写作方法。
教学重难点：目标2、3
课时划分：一课时
教学过程
一、说春节，谈北京
1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。
2、说说对北京的认识。是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国
家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？
二、作者介绍
老舍，名舒庆春，字舍予，满族。1899年生于北京一个贫民家庭。其父亲在抗击八国联军进攻北京时阵亡。1918年老舍从北京师范学校毕业后任北京市方家胡同小学校长、天津南开中学教员。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任华语教员。并开始写小说，创作了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》三部长篇小说。1936年专门从事写作，创作了《骆驼祥子》。1950年写下了话剧《茶馆》《龙须沟》等。1951年12月北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年受“四人帮”迫害，8月24日投河自尽。
三、初读课文，感知内容
1、找出课文的生字词语。
2、给每个自然段标上序号。
3、感知内容，理清思路。
（1）默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）
（2）本文作者是以什么为记叙线索
（3）全文共17段，可分为三部分。
第一部分（1-8）写迎新年。
分三个层次：
（1-2）写腊八的风俗；
（3-6）写腊月二十三过小年的风俗；
（7-8）写除夕前迎新年的风俗。
第二部分（9-16）写庆新年和闹元宵。
第三部分（17）总结全文，深化主题。
四、精读课文，理解内容。
（一）快速读一读课文，老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。
板书：腊月的初旬-正月十九
腊八--腊月二十三小年--新年--元宵
（二）研习“迎新年”这部分。
１、默读课文，，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。
２、这部分作者从几个层面写小年的景象的？
提示：三个层面：一是商贩的忙碌，二是儿童们的“忙乱”，三是大人们的“紧张”。
３、第6段写“祭灶王”的习俗时，用的是什么写法？用意何在？
提示：用对比反映时代发生了变化，人们的认识也发生了改变，反映出两个时代不同的社会现实。用意在于讴歌新时代。
4、7、8两段按什么顺序来叙述的？两段的侧重点有何不同？如何体现写作上的详略得当？
提示：
①以时间先后分别写了“贴对联”“扫房”“备菜”“吃团圆饭”“守岁”等。
②第7段侧重写“忙”，第8段侧重写“热闹”。
③详略结合，“贴对联”“扫房”“穿新衣” “吃团圆饭”等一笔带过，“备菜”则写的较为详细。
（三）研读第二部分。
１、默读这部分，说说这部分可分为几层？
分三层：
（9-11）写拜年与游玩；（12-15）写闹元宵；（16）写新年结束，大家又要忙着干活。
2、默读第二层，说说作者是如何表现过元宵节的热闹的？
学生讨论后明确：
先将元宵节与元旦进行对比（如何对比的？），说明元宵节的独特魅力：时美，可出来踏月；景美，可出来赏灯；氛围更美，“女人们轻易不出门，她们可以在灯节里得到自由”。然后写灯，写了灯的数量多，分布广；写灯的用材、形色、种类，突出其“各形各色”。最后又写了孩子们在元宵节的快乐。
总之，是浓墨重彩，状写元宵节的盛大与热闹。
３、读“闹元
（四）研习最后一部分。
1、齐读这一节。
2、北京过去和今天的春节有和不同？
提示：过去，过年跟迷信分不开，现在大家都不迷信了；过去的花费用在神灵身上，现在则不必了；过去儿童有“怕神怕鬼”的恐惧，现在则只快活地过年；过去大家是托神鬼的庇佑，现在则是凭一年的劳动成果快活地过年。
3、作者的用意何在？
作者通过新旧社会不同春节的对比，极其巧妙地赞美了新社会人们思想观念的转变，从而使文章更具现实意义。流露作者对新生活的赞美与无比的热爱之情。
4、感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。（联系自己过春节的情况谈一谈。）
五、归纳写作特色
1、时间为序，条理清晰。文章整体结构以时间为序，从腊八写起，过小年、除夕前，再写庆新年和闹元宵；具体的节日也是按时间顺序如第一部分的第三层，写“贴对联”“扫房”“备菜”“吃团圆饭”“守岁”等。
2、口语风格，朴素直白。
3、运用对比，凸现变化。对比大致有两类：一是春节前后的对比，二是社会新旧风俗的对比。
板书设计：
老北京的春节（老舍）
第一部分（1-8）写迎新年。分三个层次：
（1-2）写腊八的风俗；
（3-6）写腊月二十三过小年的风俗；
（7-8）写除夕前迎新年的风俗。
第二部分（9-16）写庆新年和闹元宵。分三层：
（9-11）写拜年与游玩；（12-15）写闹元宵；（16）写新年结束，大家又要忙着干活。
第三部分（17）总结全文，深化主题。
写作特色：时间为序，条理清晰。 口语风格，朴素直白。 运用对比，凸现变化。
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