诗两首(人教版九年级必修) 教案教学设计

发布时间：2016-8-3 编辑：互联网手机版

1.诗两首

教学目标

1、了解诗人的生平和写作背景。

2、有感情地诵读，感受诗歌内在旋律与节奏。

3、理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴。

4、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

过程与方法

通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美；通过品读欣赏诗歌的意境美；通过讨论，分析理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

情感、态度与价值

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生的爱国主义思想。

教学重点与难点

重点：反复诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

课时安排 2课时

教与学互动设计

第一课时

教学内容我爱这土地

一、导入

师：同学们，谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的新联系到一起，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青韭眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌--《我爱这土地》。今天，我们一起去感受澎湃着的灵魂。

二、走近艾青

艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为一个革命者。抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。

三、了解时代背景

《我爱这土地》写于抗战开始后的1938年，日军所到之处疯狂肆虐，中国人民奋起反击，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

四、整体感知，梳理结构

1、教师范读，学生仔细聆听，感受诗歌的抑扬顿挫及诗人的感情，并思考诗歌所表现的主题。

2、学生自读诗歌，整体感悟诗歌，理解诗歌所表现的爱国主题。

3、再读诗歌，思考诗作是按怎样的思路书写的。

五、合作、品味、解读、探究

1、教师出示思考题，学生合作探究

（1）诗人为什么不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的歌喉？从中你可体会到什么？

（2）鸟儿歌唱的内容中，“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们的象征意义。

（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有什么深意？

（4）诗歌的第二节与第一节在内容上有怎样的联系，表达方式由怎样的区别？把第二节去掉，诗歌的主题表达是否受到影响？

[学生活动] 积极展开思考，分组讨论问题。

[点拨]

（1）“嘶哑”一词充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发出的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患意识。如换用“珠圆玉润”等，就不能诗人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

（2）“鸟”是作者自身形象的化身，更是中国千千万万劳动人民的化身；暴风雨打击着的土地，悲愤的河流激怒的风，温柔的黎明，则隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤由于激怒，对光明的向往与希冀。“土地”可以看作是中华民族祖国大地的象征，“悲愤的河流”与“激怒的风”可以看作是中国人民不屈不挠反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

（3）鸟儿魂归大地，则表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我的意蕴。

（4）第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性铺陈描述，第二节是对主题的高度凝炼的概括；第一届采用假设兼暗喻的手法，第二节采用直抒胸臆的写法。如去掉第二节诗意得不到强化与升华。

[延伸阅读]

中国的土地

刘湛秋

你可知道这块神奇的土地

黄皮肤，黑头发是那样美丽

淳厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机

作业：背诵这首诗歌。