教学目标
一、了解《红楼梦》前五回内容，及在全书的地位作用。
二、体会人物出场特点和重要人物性格特征。
三、对作品中人物、环境能作出一些评价，对作品中精彩片断进行创作表演，提高分析鉴赏古典小说能力。
教学重点
一、学习人物描写方法。
二、分析人物性格特征。
教学难点
如何指导学生通过揣摩人物出场方式、语言、肖像、动作来归纳人物性格特征。
教学设想
《普通高中语文课程标准（实验）》在论及“阅读与鉴赏”时，反复强调的是“体验”，要求学生能在“主动积极的思维情感活动中，获得独特感受体验”，并能“表达这种体验和思考”。因此本课教学，建立在重视学生独特审美体验之上。为学生搭建创造体验展示体验的平台，让学生在生动活泼积极主动的审美体验中走进文本、解读文本、再创文本。一切以学生自主体验为中心，所有教学活动都要围绕学生自主体验进行。教学活动分四步：研读文本--观看影片--质疑探究--展示表演。
课前准备
一、给学生提供与《红楼梦》有关资料目录及网站。
二、影像材料：对电视《红楼梦》进行剪辑，形成三个独立的影像材料：《林黛玉进贾府》《王熙凤出场》《宝黛初会》。并在课前组织观看《林黛玉进贾府》。
三、音像资料：《红楼梦插曲》《终身误》《枉凝眉》《聪明累》《葬花吟》电视连续剧《红楼梦》主题曲。
四、幻灯片制作
1、《红楼梦》人物关系简表。
2、林黛玉进贾府线路图。
3、《红楼梦》前五回内容简介。
五、学生预习
1、初读课文，完成教材作业第一题（人物出场）。
2、搜集整理资料卡片。
①曹雪芹及《红楼梦》创作。
②《红楼梦》中关于林黛玉，王熙凤的判词，以及诗词《终身误》《枉凝眉》《葬花吟》。
课时安排
三课时
教学步骤
第一课时
教学目标：
1、简介《红楼梦》作者及主要内容，着重介绍前五回内容以及在全书的地位作用。
2、介绍《红楼梦》中主要人物关系。
3、贾府典型环境。
教学过程：
1、播放电视剧《红楼梦》主题曲。
2、学生到展示台上展示自己收集的资料卡片“曹雪芹及《红楼梦》”，并结合卡片，向同学作简要介绍。
3、课件展示有空缺的“《红楼梦》主要人物关系表”（其中王熙凤、贾宝玉、林黛玉、贾迎春、贾探春、贾惜春几个重要人物空缺），让学生上讲台操作鼠标填空。
4、结合课件展示，老师介绍《红楼梦》前五回内容及作用。
5、对照课件“林黛玉进贾府线路图”，让学生找出课文中有关贾府环境描写句段，概括特点，并分析贾府威势烜赫的原因，从而理解贾府即当时封建王朝一个缩影，贾府由盛及衰的过程，也形象表现封建王朝由盛到衰的过程。
6、作业：勾出有关人物描写，并标出人物描写方法，概括人物性格特点，有疑问处请作好标记。
[说明]本课时设计注重师生互动，特别是学生活动。开课时主题曲的播放，勾起了学生课前观片的感受体验，又激发了学生进入新的体验的欲望。学生上台展示资料卡片，操作鼠标，向同学讲解等，代替了教师单一繁琐的介绍，形式新颖，更重要的是在此活动中，学生既体验到了上讲台动手的乐趣，更体验到了向大家展示成果的甜蜜。贾府环境特点及作用，本是一个难点。但指导学生把课件与课文相对照，自己探究归纳，既化难为易，更重要的是让学生体验到了从寻章摘句到归纳总结的过程，要比教师直接给出结论，生动得多，深刻得多。总而言之，本设计把学生的“自主体验”放在了首位。
第二课时
教学目标：
1、学习人物描写方法。
2、分析人物性格特点。
教学过程：
1 、在《红楼梦引子》的背景音乐中，大屏幕上滚动展现王熙凤、贾宝玉、林黛玉三人电视特写镜头。
2、组内讨论。（交换预习成果，探疑解难。教师巡回参与，了解学生理解情况，注意收集带倾向性的问题。）
3、共同探究。（教师把组内探究带有倾向的问题，选择一、二，展示在大屏幕上，引导全班共同探究。比如说，学生普通感兴趣的是“王熙凤为何能独揽贾府庶务大权？”教师就可以引导学生从出场、肖像、见黛玉、回王夫人等过程中，去感受她的乖巧与刁钻、领略她机变与干练，充分体味“辣子”之辣。从而较全面地体验作者人物塑造高妙处。）
4、自由练笔（题目不定，内容不限，只要与本课内容有关就行。老师可提供参考题目：比如《话说“凤辣子”》、《宝玉之“痴”》《曹雪芹为何不写林黛玉的服饰》《我看宝玉摔玉》《贾府女儿读书之我见》等等）。
5、布置作业。
①完善课内练笔。
②仔细揣摩文中人物描写，准备课本剧表演：《王熙凤出场》《宝黛初会》《贾母初见外孙》《黛玉辞饭》。
[说明]本课时设计目的，仍是把学生自主体验放在首位。高二学生对人物描写有关知识已经掌握，如果教学仍按描写方法--性格特点逐个分析人物，学生势必感到沉闷，无法进入解色，更谈不上有独特的审美体验。而本课时由小组讨论，全班探究，老师点拔，自由练笔几环节构成，各个环节都强调的是学生参与，看、思、说、写相结合，体验强烈而深刻。
第三课时
教学目标
通过展示习作，表演课本剧，加深文本理解，提高鉴赏能力。
教学过程
1、低音播放《葬花吟》，营造气氛。
2、二至三名学生上讲台宣读自己的练笔。
3、师生评价（以肯定为主。下同）
4、大屏幕静音播放《宝黛相会》片断，让学生上台表演配音。
5、师生评价。
6、同学上台表演课本剧《王熙凤出场》
7、观看电视片断《王熙凤出场》对比评价。
[说明]本课属活动课，通过学生上台宣读作品，表演配音、戏剧，让他们着实过把“作家瘾”，“演员瘾”，满足了学生的“游戏冲动”“角色幻想”，学生参与之积极，体验之深刻，自不用说。
结束语：阅读鉴赏是人类特有的心智活动，应洋溢着创造的愉悦。而现实教学中，即使是名篇佳构，也很难激起学生情绪回应，其尴尬的原因，就是学生并没有真正获得对文本的体验，他们与文本之间有一段较长矩离，对文本的体验很大程度上是别人经验的翻板，只有被动接受，缺乏主动体验，愉悦自然无从产生。《普通高中语文课课程标准（实验）》把阅读鉴赏，定位在“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深个人对国家、个人对社会、个人与自然界关系的思考和认识”上，确立了一个高标，要完成这一高标，就必须突出学生自主体验。课堂应该是学生创造体验，展示体验的平台。教师的任务就是为学生搭建这一平台。
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