《忆江南》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计

发布时间:2016-11-3 编辑:互联网 手机版

 师:(课前交流一分钟)同学们好,认识你们很高兴。 

生:老师好。 

师:老师想听你们用无锡话向我问好 

生:无锡话问好。(全场笑) 

师:面朝台下听课的老师们,大家也用无锡话向他们问好,欢迎他们来到无锡。 

生:老师们好,欢迎大家来到无锡。(无锡话)(全场一片欢笑的掌声) 

师:昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出,你们的朗读让我很感动,我想这是清清的长江水滋养了你们,让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文,所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词,好吗? 

生:好。 

师:开心吗? 

生:开心。{大声地} 

师:好,就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。 

生:起立:老师好! 

师:同学们好! 

师:汪老师这是第一次来无锡,但当我一踏上无锡这块土地的时候,我心情很激动,因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候,无数次的神游此地,这儿是老师,也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书(江南) 

生:齐读:江南 

师:读了这两个字,你们一定很自豪,你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗? 

生:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。” 

师:你已经读过这首词了,真好,今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗? 

生:江南最美是太湖。 

生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 

…… 

师:江南处处小桥、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。(配乐播放江南最具有特色的风景图片,解说:这河湖交错,水网纵横,小桥流水,古镇小城,田园村舍,如诗如画,古典园林,曲径回廊,江南丝竹,别有韵味。) 

师:这就是你引以为自豪的水乡── 

生:江南(齐) 

师:唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳十二年后,又创下了一组千古绝唱《忆江南》。板书:(忆)。 

师:配乐范读 

生:自由读 

生:(个别)读 

师:读得不错,不愧是江南这诗词故乡的孩子。 

生:齐读。 

师:听你们的朗读是一种享受,老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解? 

生:“忆,是回忆,怀念。诗人怀念江南的往事。 

生:是诗人想念江南作的诗。 

生:“忆江南”是词牌名。不是诗的题目。 

师:你对词有多少了解呢? 

生:我知道词在宋朝很有名 

师:向来以唐诗、宋词并举。 

生:词是古代诗歌的一种,词的句式有长有短,因此又叫长短句。 

生:词牌是曲调的名字。 

师:对,可以这样说。词,原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系,成为一种长短句的诗体。 

生:词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的,不同的词牌有不同的句式。 

师:你还知道其它的词牌名吗? 

生:我知道西江月。 

生:渔歌子 

生:水调歌头、长相思。 

师:你们怎么知道这么多? 

生:通过查阅了资料。 

师:同学们很会学习,借助工具书,查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词,在学习和诵读中去领略词中的景,感悟词中的情。 

生:自学、自读。(配有优美的古筝乐) 

师:在刚才的学习中你领略到了什么样的意境,能描述一下吗。 

生:这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红,把江南的花映衬得更红艳,红得胜过了火,而江水绿得如蓝草染过一般,我怎能不怀念江南呢? 

师:诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南,这个“好”让你体会到了什么,能说说你的看法吗? 

生:这个“好”是赞美江南的美景。 

师:那就换个字,江南“美”,不更好吗? 

生:我觉一个“好”字说明江南不只是景美,还有很多的好。 

生:一个“好”说明江南各方面都很“棒”,诗人非常喜欢江南。 

生:一个“好”说明诗人很喜欢、怀念江南。 

师:请你读一读。 

生:江南好!(大声赞) 

师:我听出诗人的赞扬之意。还可以怎么读。 

生:江南好!(小声叹) 

师:我听出诗人的向往之情。就这样可以大声赞,可以小声叹。把诗人的赞扬之意和向往

之情尽寓其中! 

生:齐读 

师:“旧曾谙”是什么意思? 

生:“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。 

师:一个“旧曾谙”让你体会到了什么? 

生:说明诗人过去对江南很熟悉,所以诗人很想念江南。 

师:你很会理解,一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的,而是当年自己亲身感受到的,体验过的,“旧曾谙”既落实了“好”字,又点明了“忆”字。古典诗词语言精妙,我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思,还要懂得通过语言来品味、欣赏。你认为这首词还有哪里写得好? 

生:我认为“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这句写得非常好。 

师:“好”在哪? 

生:这句用火焰与江南的红花作比较,写出了江花的红艳,用蓝草的蓝来形容江水的绿。 

生:太阳很红,原来花就是红的,在阳光的照射下,所以红花就更红了,胜过火。 

师:江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感受到了什么? 

生:我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿,绿的很纯净,很美。 

师:这“绿”在“红”的映衬下……你来说 

生:由于江花是红的,太阳是红的,在红色的映衬下,江水就显得更绿了,如同蓝草染过一般。 

师:于是就出现了── 

生:(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝 

师:这是何等的一种境界啊?谁能用自己的语言来描述。 

生:春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,“红胜火”;绿者更绿,“绿如蓝”。 

师:好一个红得更红,绿得更绿啊!请你读出花红胜火,水绿如蓝的美! 

生:(读) 

师:老师也想读,可以吗? 

生:可以 

师:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 

(学生鼓掌) 

师:请不要忙于鼓掌,先说说你为什么鼓掌?你欣赏什么?你悟到了什么? 

生:老师读“日出江花红胜火”时声调较高,读“春来江水绿如蓝”声音很轻柔。 

生:听老师的朗读我感受到了诗中的美景。 

师:现在请同学生闭上眼睛,跟老师到这开满鲜花的江边走走。(播放音乐) 

生:(闭目静听) 

师:你看到了什么? 

生:我看到了江南一簇簇的红花鲜艳如火。 

生:我看到了江边盛开着大片大片的红花,太阳出来了,朝霞满天,映照得花儿更加红艳,那红艳光彩夺目,胜过燃烧的火,再看那一江的春水,碧绿如蓝草,就像晶莹剔透的翡翠。 

师:多美啊!你就是站在这江边的诗人,请你读── 

生:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”(声情并茂地诵读) 

师:你怎么读得这么好啊? 

生:因为我在读得时候眼前出现了我想象中的画面。 

师:很好,想象画面朗读,声情并茂,让听众也和你产生了共鸣。这就读出情,读出了味。 

师:日出花开胜火,男孩子读── 

生:日出江花红胜火(男生读) 

师:春来碧水悠悠,女孩子读── 

生:春来江水绿如蓝(女生) 

师:江南如此之好,(指大屏幕) 

生:(读)能不忆江南? 

师:这是个什么句式? 

生:反问句。 

师:用你的朗读来告诉大家。 

生:读:能不忆江南? 

师:从这句中你还体会到了什么? 

生:我体会到了诗人不能不忆。 

师:请你读出不能不忆! 

生:读──能不忆江南? 

师:诗人在哪忆江南? 

生:洛阳 

师:可知道洛阳远在哪儿吗? 

生:在北方。(看地图,感受南北距离) 

师:北方的春天来得比较晚,同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝。 

出示课件: 

《魏王堤》 

花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力魏王堤。 

生:读。 

师:能借助注释读懂这是一个什么样的春天吗? 

生:那儿由于天还很冷,“花寒懒发”,只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意,却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。 

师:而此时诗人旧曾谙的江南却已是── 

生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(读) 

师:诗人触景生情,怎能不追忆江南春景?读 

生:(读)能不忆江南? 

师:从这句中你又体会到了什么? 

生:我体会到了诗人极度的思念之情。 

师:请你极度思念! 

生:(读)能不忆江南?(深情地) 

生:我还体会到了诗人的无限得感慨之情。 

师:请你感慨! 

生:(读)能不忆江南!(略带伤感地) 

生:我还体会到了诗人的赞叹之情。 

师:请你赞叹! 

生:(读)能不忆江南? 

师;在思念中赞叹!在赞叹中思念! 

生:齐读:能不忆江南? 

师:诗人通过反问既托出身在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗?板书 (景) 

生:白居易怀念的还有我们江南的才子,江南才子多,很风流。(全场笑) 

师:江南真是个人杰地灵的地方。 

生:我们江南的小吃多,味道好。 

…… 

师:老师给大家讲个故事:白居易曾在年青时就喜欢行旅江南,苏杭是江南名城,风景秀丽,人物风流,给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州做官几年,在那里他为老百姓做了很多好事,和苏杭人民建立了深厚的感情。有一天,白居易生了病,又要回到洛阳,苏州人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。 

师:你就是诗人白居易,带着诗人对江南人民的深深的思念之情,读 

生:(读)能不忆江南? 

师:诗人忘不掉的还有什么? 

生:诗人忘不掉的还有江南的人。 

师:带着我们的这些感悟再读这首词。 

生:有感情的朗读 

师:诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。但这一句能不忆江南?却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。 

出示: 

其二 

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游? 

其三 

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 

(生自由读,并在老师的带领下寻找这三首词的异同,进一步了解“忆江南”这个词牌。) 

师:从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么? 

生:难忘杭州,在灵隐寺、天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的事。 

生:难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。 

师:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。 

生:难忘江南美酒、美女。 

师:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。 

生:在江南的事诗人都忘不掉。 

生:这是诗人对江南深爱的感情。 

师:一种江南情结!板书(情)。同学们带着诗人那望不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》 

生:齐读 

师:“古人唱歌兼唱情!”诗歌,需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情:不独在于写景如画更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听: 

(播放江南曲听吟唱) 

师:你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?

生:诗人走过大江南,怀念每一个地方。 

生:我看到“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的春天 

生:诗人他想,我为什么要生病啊,否则就在这个江南永久的生活下去,该多好啊。 

师:请你朗读这首词,把你这样的感受通过读传达出来。 

生:读。(掌声) 

生:我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。 

师:融入你们的这些感受,请大家诵读这三首词。 

师生互动读(老师读一句,学生重复后三个字,构成了类似二重唱的朗读,情韵袅袅) 

音乐响起,师生共同随着旋律唱起来,享受着文字的美,音乐之美,江南之美。 

师:哪位同学能背下来。 

生:纷纷举手背。 

师:所有会背的同学站起来面朝听课的老师们,把这词中的情传送给在座的每一位老师。 

生:全体起立,齐背。 

师:同学们古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”,愿无锡天一实验小学的学生在诵读经典诗文的熏陶中,个个“气质如兰”。 

下课。

 

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