一、教材依据：
义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社 九年级语文下册 第二单元 写作.口语交际.综合性学习
二、设计思想：
1.课前准备：课前将学生分成四个小组进行“讲经历、谈感受、展书目”、“小说人物大家猜”、“讲小说比赛”和“名人读书、创作的故事”四项活动的准备工作。
2.活动思路：本次综合实践活动用两课时完成。第一课时以活动为主，让学生在活动中学习、掌握小说知识，激发阅读、写作兴趣，扩大视野、陶冶情操。第二课时进行写前指导，以提高学生的写作能力。本节教案设计展示的是第一课时。
三、活动目标
1. 激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2. 能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量作到生动有趣，引人入胜。
3. 学习用各种描写方法塑造人物形象。
四、活动重点
1.培养学生收集、整理资料的动手能力和分工协作的意识。
2.通过活动训练并、提高学生的语言表达能力。
五、活动难点
1.体会运用多种表达方式写人叙事的方法，尝试在活动中灵活运用多种方式讲故事。
2.发挥想象力和创作力，学习虚构故事，尝试进行小小说创作。
六、活动准备（分组准备）
1.学生事先回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说一一列出，整理成完整的书目。（第一组准备）
2.用卡片的形式（纸制卡片或电脑幻灯片均可）给小说人物建立档案。（包括人物的姓名、来源、外貌、语言、动作、细节等，如有绘画才能，不妨勾勒几笔人物肖像。）编写一本小说人物词典（手抄报，墙报均可。）（第二组准备）
3. 把读过的小说中自己认为最精彩的片段整理出来，准备进行讲小说（故事）比赛。（第三组准备）
4.收集名人读书、写作的故事讲给同学听，激发学生读书的兴趣。（第四组准备）
七、活动过程
1.导入
提起小说，同学们都不陌生，从上学到现在，我们读过很多小说，也曾经被某一小说的动人情节深深吸引过，也曾被小说中人物的悲欢离合深深打动过，同学们也早已对小说这种文学体裁产生了浓厚的兴趣。今天借这个机会让我们一起欣赏小说，共同提高我们的文学素养。
2.明确目标
1) 通过活动激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2) 利用讲故事活动提高学生语言表达能力，利用编写小说人物词典等活动提高学生分工协作及动手能力。
3. 活动实施
以激发阅读、写作兴趣为目的，采取生动活泼的形式，从讲故事、说电影或最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们自然产生兴趣，积极参与活动。
活动1：讲经历、谈感受、展示书目
请第一组同学介绍自己的读书经历及感受，尽量作到生动形象、富有感染力，并展示自己制作的小说书目，以激发其他同学读书的读书兴趣和参与活动的积极性。
活动2：小说人物大家猜
请第二组同学将自己整理的卡片、手抄报、墙报中的人物的外貌特征、性格特点或画出的人物肖像描述、展现出来，也可以上台表演人物的行为，让大家猜猜是那部作品中的哪个人物。
活动3：讲小说（故事）比赛
这项活动以第三组同学为主，也希望其他同学能积极参与。请同学把读过的小说中自己认为最精彩的片段讲给大家听，讲述时注意小说塑造人物的方法及故事情节的完整。
活动4：讲名人读书的故事
第四组同学向大家介绍名人刻苦读书、艰辛创作的动人故事，以此来激发同学们读小说的兴趣，鼓励大家多读小说，珍惜现在美好的时光，并尝试进行小说创作。
4.活动小结
这次以“走进小说天地”为主题的活动开展的非常成功，同学们课前的准备工作做的非常充分，发言也很积极，使活动的气氛异常活跃。通过这次活动们听到了很多动人的故事，了解了很多名作家艰辛的创作历程，掌握了一些小说知识，大大提高了我们的文学素养。
八、活动反思
本次综合性学习不仅培养了学生自主、合作、探究的能力，地扩展了学生的阅读知识面，而且大大提高了学生的语言表达能力，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是一次较成功的探究、实践活动。其具体表现在以下几个方面：
1.课前同学们能积极准备，也能积极主动的参与到活动中去，使得活动气氛空前热烈。活动中，学生完全是活动的主体，老师只担当了组织者、合作者、促进者的角色，是学生活动的伙伴。
2.通过活动让同学们认识到了在学习、生活中合作、协作的重要性，懂得了相互间只有资源共享、相互协作才能共同进步的道理。
3.通过这次活动也大大提高了学生搜集、整理材料的能力和语言表达的能力。同时还激发了同学们的阅读兴趣，提高了他们的语文素养，达到了综合性学习的目的。
总之本次综合性学习的效果是多方面、全方位的。当然也存在一些需要改进的地方，比如，学生在谈自己的阅读体会、感受时过于片面；整理的小说故事多为名家名篇，很少甚至没有涉及到那些名不经传的作家的非常优秀的作品。希望广大同仁们在课前准备时给学生们做以提示、强调，以便此次综合性学习活动尽善尽美。
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