教学目的：
知识与能力：
1．体会本文雅致、隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法。
2．分析文中人物形象，了解人物性格特征。
3．感知文中景随情移的写作手法。
过程与方法：
1．学生预习，老师讲解，辅导学生完成课后练习。
2．讨论法，问答法，点拨法，比较法。
情感、态度、价值观：
1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的来之不易，中国人民是英雄的人民， 是不可征服的。
2．引导学生体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
教学重点：
1．景物描写在作品中所起的作用。
2．引导学生体会任教运用多种修辞手法形成的别具特色的景物描写。
3．整体感知文中主人公的性格特征。
难点：
1．景随情移、情景相生的描写手法。
2．人物性格的探讨研究。
课前准备：布置预习，复述课文内容，收集冀中地区抗日的相关资料，有条件的阅读孙犁的《荷花淀》。
第一课时
要点：创设情境，导入课文；整体感知课文内容，复述故事情节。
一、导入课文
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。嘎子生活在冀中平原上的白洋淀地区，这里水域辽阔，景色优美，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色；冬季泊似碧玉。而在这块美丽的土地上，像嘎子这样的英雄人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。
二、检查预习
1．你对作者孙犁有哪些了解？
2．你知道这个故事发生在什么时候吗？
3．字词学习
浸 疟 寒噤 蹿 仄歪 飒飒 泅 尖利 能耐 悠闲 阴惨 央告 月明风清 张皇失措
三、整体感知课文内容
1．默读课文，找出文中的人物，划出文中景物描写的句子。
2．课文题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？(学生讨论后回答)
(1)环境：敌人包围着的苇塘(交代了背景--抗日战争)
(2)人物：老头子(任务、年龄)、战士(乐观)、敌人(监视)
注：括号内的内容要让学生明确
3．在这样的环境里，发生了什么事情？请同学们复述故事。
提示学生按事情发展的不同阶段复述：
开端--护送
发展--受伤
高潮、结局--复仇
四、小结：这节课我们了解了故事发生的背景和故事的内容，下节课我们重点分析课文中的人物性格以及景物描写的作用，请同学们认真预习。
五、布置作业
1．预习课后练习一第2小题和练习三
2．完成同步作业相关内容。
第二课时
要点：分析老头子的英雄性格，学习文中景物描写的作用。
一、检查复习：课文中写了哪些人物？
二、默读课文，思考、讨论、明确：
1．老头子是一个怎样的人？你可以用“老头子的英雄性格，表现在……上”的句式说出来吗？你为什么这样认为呢？
老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；
老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；
老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；
老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；
(要求学生结合课文内容作出一定的分析，重点分析“过于自信自尊的性格”)
2．课文是通过哪些描写方法来表现老头子的英雄性格的？
外貌、语言、动作、神情、心理描写
3．文中还写了一对小姐妹，你能说说她们在文中起什么作用吗？
(1)推动故事情节的发展
(2)老头子英雄行为的见证人
(3)以女孩的怀疑反衬老头子的英雄性格
(4)对老头子英雄性格的典型意义的补充，让我们感受到，在敌后抗日根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的。
三、分析景物描写的方法和作用
1．划出文中的景物描写的句子。
2．就其中一处谈谈自己的体会。
例：★第一段
用“阴森黑暗”、“紧紧藏到窝里躲避炮火”表现环境的险恶，为下文表现老头子的英雄性格作铺垫。
用“苇子还是那么狠狠地往上钻”表现白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。
★“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去……她们长大成人了。”
用“天边的北斗”暗示女孩不会迷失前进的方向，用“初夏”、“中秋”、大雁往南飞去、往北飞来暗示在时光流逝中，小女孩长大了。
★“在那里，鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒。”
渲染老人复仇后轻松、愉快的心情。
3．分析完这些后，你能说说景物描写能起到什么作用吗？
衬托人物性格、渲染气氛、烘托人物心情……
四、主题延伸
战争年代，我们的英雄们用他们英雄的行为谱写了一曲曲英雄的篇章，那么，我们应该如何珍惜来之不易的和平呢？我们应该以怎样的行为来回报我们的英雄和报效我们祖国呢？请同学们谈谈自己的想法。
五、小结
真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。
六、布置作业
1．完成同步作业。
2．仿照课文写景的手法写一段家乡的景色。
3．预习《蜡烛》
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