教学目标：
1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。
2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，理解作者的思想感情。
3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力。
4、通过拓展探究，培养学生健康高尚的审美情趣。
教学设想：
导读课 一课时
师生共同走近散文的天地，探究课文的思路和作者的主旨，感悟幽远 恬淡而深沉的意境。
预习自读：早读：配乐（肖邦钢琴曲《月光》）朗读课文。
思考：“我”拣麦穗与村姑们拣麦穗有什么不同，结果是否相同？
教学过程：
一、导入
配乐投影：乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面
（肖邦钢琴曲《月光》）舒缓、恬淡、忧伤的气氛
二、整体感知：通过朗读、导读、赏析、比较、探究课文的思路和作者的主旨，感悟幽远、恬淡、忧伤而深沉的意境。
师：朗读第1、3-8自然段
生：聆听 感知 村姑拣麦穗的习俗
师生：赏析环境描写，注意抓住文中关键词、句（方法）品味、交流、共同。
探究：“村姑们”怎样拣麦穗？“村姑们”为什么要拣麦穗？
穷苦村姑拣麦穗习俗；想像的幸福美好的婚姻生活，痴梦，痴想
生：朗读：女生齐读第2、12-37自然段，其中对话、灶糖老汉：男生个读；大雁：女 生个读。
探究：“我”如何拣麦穗？ “我”为什么要“嫁”灶糖老汉？老汉是怎样一个人？“我”和老汉关系怎样？
师生：品读细节描写、注意抓住文中关键词、句、细节，感悟、交流、探究：
“我”：天真无邪、向往快乐 美好、可爱、真挚、丑陋而少人疼爱的少女渴求、依恋“人之间真诚”的爱。
“老汉”：卖灶糖老头、貌丑、慈祥、孤独、居无定所、纯朴、善良、疼爱、解人意、持续关爱
习俗（童真）
少女拣麦穗往事 人之间真诚的爱
情怀（少女梦想）
师生探究：抓住文中关键词、句、细节，对比、品悟、交流：
投影：1、“村姑们”拣麦穗的结果怎样？
2、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化？
3、小火柿子两段描写有什么不同？小火柿子象征意义？
4、灶糖老汉死了，“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗？
5、“我”与村姑拣麦穗有什么不同？
6、“我”与村姑拣麦穗的结果是否相同？为什么？
7、你对村姑们拣麦穗的习俗或我拣麦穗的往事有什么感想？
师：小结： 纯朴 痴梦 幻灭 令人感叹 认命 至真至善至美的爱的永恒
爱 永恒 执着 引人深思
对至真至善美的爱执着的渴求
三、拓展探究：散文美不美？美在哪里？艺术特色？
1、散文中景物描写的作用和效果：（借景抒情 托物言志 渲染烘托 铺垫背景 线索）
背景：时间 乡村社会背景
月夜下的麦田：环境描写 烘托：空旷 恬淡 忧伤
意境：幽远 深邃 田园诗 “没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱
小火柿子：象征意义：“我”对朴素的爱的渴求 执着
烟荷包：象征着人与人之间纯真的感情；是作者童真的情怀和梦想追求的寄托。
2、人物刻画：性格突出（纯朴 认命的村姑们；天真无邪、可爱、真挚的“我”和慈爱、孤独的“老汉”）
反映社会现实（村姑们命运的“可叹”）
3、思想性：引人深思（ “人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追求）
4、 文学性：含蓄深沉、文笔清新、细腻深挚、优雅醇美。
四、知识点击：师：投影：介绍张洁相关资料。
五、朗读课文：（配乐肖邦钢琴曲《月光》）“年复一年。┄┄它早不知被我扔到哪里去了。”
六、专题探究：“人性美的回归” 分小组讨论、代表发言、交流。
“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在？体现？怎样才能使世界充满爱？
七、课后作业：
1、预习《我与地坛》自读课文思考：作者二十岁突然截瘫，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经理了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？
2、拓展探究：“生存环境与命
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