教学目标：
1.在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。
2．理解诗人对青春的歌赞与热爱。
3．培养学生奔放快乐、积极向上的人格。
教学重难点：
反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
教师：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，为什么毛主席会这样说呢？（学生答）。我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。今天我们就来学习何其芳的《我为少男少女们歌唱》
（展示课题）
二、学生听范读。
1、 学生自由读，然后请一个学生读，读完同学评价。
2、 刚刚大家听同学读了这首诗歌，那么同学们请你谈一谈，这首诗歌的感情基调是怎么样的？-------这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上.应该用怎样的语调进行朗读？----------语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
3、 那还应该注意什么呢？----------注意停顿与重读。
4、 出示全诗的节奏与重音划分的课件。教师激情范读诗歌。
我为少男少女们歌唱
何其芳
我为/少男少女们/歌唱。
我/歌唱早晨，
我/歌唱希望，
我/歌唱那些/属于未来的/事物，
我歌唱／正在生长的／力量。
我的歌啊，
你飞吧，
飞到／年轻人的/心中
去找/你停留的／地方。
所有/使我像草一样/颤抖过的
快乐/或者/好的思想，
都变成声音/飞到／四方八面去吧，
不管/它像/一阵微风
或者／一片阳光
轻轻地/从我琴弦上
失掉了／成年的／忧伤，
我重新/变得／年轻了，
我的血／流得很快，
对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望。
5、全班学生朗读。
三、质疑，讨论。
1、 教师：（1）诗人为少男少女歌唱，诗人为什么为少男少女歌唱？学生答
（2）既然是歌唱少男少女们的，那为什么诗歌的一开始却歌唱“早晨”，“希望”，“未来的事物”，“正在生长的力量”，他是不是把歌给唱跑调了呢？
明确：它们都有相似点：生机勃勃，充满了朝气，充满了希望。
2、 这些充满朝气和希望的少男少女们给诗人带来了什么样的变化呢？
明确：使诗人“重新变得年轻了”，使诗人“对生活又充满了梦想，充满了渴望”。
3、 理解“重新”与“又”。进行比较阅读。出示有关的比较句子。
4、 学生齐读不同的句子进行比较。“重新”与“又”说明了什么？
明确：再一次的。那么说明诗人曾经也拥有过、、、、、、后面却失去了，变得、、、、、现在又、、、、、、、
5、是什么让诗人由有希望有梦想变得忧伤的呢？大家在思考这个问题的时候，老师给大家一个提示：这首诗写于1941年11月。那么现在大家想想当时我们的国家处于什么阶段呢？-----抗日。而当时诗人正生活在国民党的统治区，那我们大家知道的当时国民党对于日本侵略是什么样的态度？-----消极抗日。可是对要求抗日的爱国人士却采取了积极地打压，那么如何其芳这样的爱国青年当时他的内心感受会是什么样的呢？----忧伤。那又是什么使诗人又变得充满希望和梦想呢？----青年。在1938年诗人由国民党统治区来到了革命圣地延安，感受到了一种与国统区完全不同的生活，诗人又有了梦想和希望！
5、 读诗歌，分男女同学读。
五、拓展练习。
1、 何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。诗人用“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”来作比。那么，你认为还可以用哪些词语来比喻我们的生活和我们的青春呢？同学想好的话可以把你想到的写到黑板上来。
2、 请学生根据自己写的喻体，模仿写一段歌颂青春的话。
3、 交流。
六、全班齐读。
七、如果还有时间请同学交流自己收集到的诗歌。
八、总结：
教师：同学们说的都非常的好，“同学们的歌呀，你飞吧，飞到年轻人的心里，去找你停留的地方”。老师希望我们大家能有精彩的每一天！
[我为少男少女们歌唱(语文版七年级选修) 教案教学设计]相关文章：