《雁荡山》 教 案 教案教学设计

发布时间:2016-4-13 编辑:互联网 手机版

                               江苏省泗阳中学  陈业文 syfangjl@sohu.com

课题                   雁  荡  山       

 第 1 课时

教学目标

一、 重点掌握“名、类、但……”等文言词语和词类活用

二、 理清全文脉絡,了解说明顺序三、 相关的说明方法

重点难点

一、 词类活用

二、 特殊句式

                                               教学过程

集体朗读课文,订正字音 湫(  )  驿(  )  龛(  )  瞰(  ) 穹(  )  壑(  )  皋( )  迥( )

根据上下文,对照注释,解决文中的重要词语

1/实词言:        瞰:类:        干:原:        及:

2/虚词凡:        但:

3/词类活用

㈠名词作状语,例:

① 前瞰大海 (   )         

② 上耸千尺 (   )

㈡名词作动词,例:后人以贯休诗名之也.(  )      [辨]未有言者.  (   )找出文中的特殊句式㈠倒装句 例:雁荡经行云漠漠,龙湫宴坐雨濛濛。       亦雁荡具体而微者。

㈡被动句 例:当是为谷中大水冲激       为深谷林莽所蔽 注音、齐读留意字形适当联系旧知正确译句,加深理解译句、比较

(三)判断句:温州雁荡,天下奇秀

(四)省略句:相传以(  )为龙湫学生依次翻译课文,教师适时点拨、订正理解课文内容

(一) 说明层次:

1段:说明雁荡山在古代长期不为人知的原因。

2段:推究雁荡诸峰的成因,说明其长期不为人      知是它的特殊地形造成的。共3小层:   先言作者实地考察所见地形,再推究特殊   地形的成因,最后总结。

(二) 说明顺序先发现、提出问题,再分析问题,最后解决问题,这是由“果”(特殊地形)到“因”(成因)的逻辑顺序。说明方法

1、 引用资料:

2、 举例、比较:语言特点:平实,但不乏生动。

例如:1、“未尝有言”、“未有名”、“未知雁荡、龙湫之                                          所在”、“未有雁荡之名”------层层铺垫,给人               以迷离神秘之感。   

2、“自岭外望之,……至谷中则……自下望之……从上观之……------从各个不同的角度,准确地说明了雁荡诸峰的特殊地形。

作业布置1、 完成随堂练习2、 预习《察今》

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