《窗》教案
[教学要求]
知识目标：
1、了解小说的文体特点，掌握小说的三要素；
2、学习运用对比来塑造人物形象；
3、品味出人意料、引人深思的结尾。
能力目标：
1、变换人称复述故事情节，培养学生整合信息能力和语言表达能力；
2、通过分析人物形象，培养学生探究问题、解决问题的能力。
情感目标：
1、学习靠窗病人热爱生活、无私帮助病友的精神；
2、感悟生活当中有些不健康不健康的情绪，如嫉妒，如果不加以控制，也会造成很严重的后果。
[教学重点]
1、分析两位病人的人物形象及思想根源；
2、品位出人意料的结尾。
[教学难点]
不靠窗病人思想根源的追溯。
[教具]
计算机、幻灯片
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、设疑导入新课
窗户的作用有哪些？
（采光、通风，交换空气、装饰等）
除了以上作用外，还有一种作用，等我们学习了《窗》这一课就明白了。
二、检查预习效果：（投影）
1、给加点字注音，并任挑一个解释。
俯瞰 争奇斗妍 一泓 气喘吁吁
2、文中两位病人分别叫什么名字？（靠窗病人、不靠窗病人）
三、感知课文内容，理解故事情节：
1、学生朗读课文，思考：
以不靠窗病人的身份复述故事情节，注意人称不要混乱。2、抽四个学生接龙复述。
四、分析人物形象，揭示文章主题：
不靠窗病人究竟是一个什么样的人？完成下列填空，并在文中找出根据。
不靠窗病人是个 的人
四人小组讨论，并抽代表回答。（自私、忘恩负义、见死不救等）
我们把许许多多的贬义词都给了他。最开始他就是个这样的人吗？让我们追溯他恶的源头。对，是嫉妒心。这种心理极其常见，老师包括在座的个位都有，但嫉妒心如果不加以控制，任意膨胀，就会冲破道德甚至法律的界限，成为像文中的不靠窗病人一样人人批判的恶人。这不禁给我们，特别是嫉妒心较强的人敲响了警钟。
不靠窗病人应该怎样正确处理自己的这种心理呢？对，他可以正当的开口向靠窗病人提出换一下座位，你说，靠窗病人会不会同意呢？靠窗病人又是个什么样的人呢？（投影：靠窗病人是个 的人）
抽生回答：乐于助人、无私奉献、热爱生活等。
我们不惜把所有的赞美都送给他，虽然他去世了，但他领略到窗外最美的景色，得到了人们对他最真诚的赞美，我想，他也应该死而无憾了。
泰格特正是通过塑造同病室两个病人的形象，来形成鲜明的对比，达到他贬恶扬善的目的。（板书）
五、续写小说结尾，品味出人意料的结尾。
不靠窗病人以极其残忍的方式，得到了他梦寐以求的靠窗位置。他用胳膊肘支起身子，气喘吁吁地往窗外望去，他看到的是光秃秃的一堵墙。故事在你思想最震撼的时候戛然而止，后面会发生什么事情呢？请展开想象，为课文续写一个简洁而有合理的结尾。
学生写作。抽二生读自己的作文。
我在课下也写了两个结尾。（投影展示老师的作品）
我看我们续写的结尾，都很精彩，那么给《窗》这一课加上我们的结尾，不是更完整了吗？（同学回答：不好）那么课文的结尾有什么妙处呢？
出人意料、发人深思、给人以无穷的想象空间。
六、拓展延伸：了解欧亨利作品，激发阅读兴趣。
这种出人意料的结尾，我给他起名为欧亨利式结尾，那欧亨利是谁呢？（投影介绍欧亨利）
欧亨利，美国最著名的短篇小说家，被成为“美国现代短篇小说之父”，他的作品构思新颖，语言幽默，特别是结尾常常出人意料，今天我先推荐大家他的三篇小说：《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》。
介绍《警察与赞美诗》的故事情节。
关键词：索比的流浪汉、冬天又冷又饿、布莱克韦尔岛监狱、白吃烤鸭、抢雨伞、像醉鬼一样大喊大叫，教堂、牧师在唱赞美诗、心灵触动、好好活着、警察出现……）
欲知后事如何，请到网上搜索。网上可以打游戏、聊天，还可以阅读，那是一个多么庞大而丰富的图书馆啊！
七、小结本课内容，揭晓“窗”的另一个作用。
再回到刚上课时提到的问题：在本文中，窗还有什么作用？对，打开人物的心窗，认识世间的美丑。这扇窗子就像一面镜子，照出了两个人物的灵魂：一个美好善良，就如他讲述中的美景；一个自私丑恶，就如他最后看到的那堵光秃秃的墙。
附板书设计：
贬恶扬善
靠窗病人--------不靠窗病人
对比
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