《西地平线上》教案5 教案教学设计

发布时间:2016-7-15 编辑:互联网 手机版

  教学目标:

1、  感悟三次落日不同的美

2、  理解想象在文中的作用

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

 一、导语设计:

同学们,我们在前一篇课文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画,今天我们就一起走向西部,领略西地平线上的三次落日景象,看看那将是一幅怎样壮丽的油画。

二、作者介绍:

高建群,新时期重要的西部小说家,国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部,长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部,散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响,被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》,亦被认为是一部重要著作。批评家认为,高建群的创作,具有古典精神和史诗风格,是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。 

        《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑:

第一辑“西地平线”,是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。 

第二辑:“最后的骑兵”,是作者在新疆当兵5年的感悟。 

第三辑:“生活培养出作家”,作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感,畅谈对文学、对足球、对社会的看法,得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。 

 

三、自由朗读课文,读准字音,给黑板上加点的字注音

诳语    垭口    勉强    湖泊

雾霭    混沌    瘴气    酝酿

喷薄    安谧    泥淖    攫取

四、速读课文,理清课文结构 

         此文采用了总分总的结构形式,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象,抒发他对“世间有大美”感受。 

          (一) 找出标志本文文脉的语句。 

        1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”,  

                2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”,  

                3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”, 

        4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。 

    (二)理清本文思路。 

        本文可分为三大部分: 

             第一部分:第1段,是全文总起,作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法,由中亚西亚的所有雄伟的风景,推出令我震撼的落日,再推出其中印象最深的三次。 

            第二部分:第2段至第25段,是文章的主体,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。                  

            第三部分: 最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象,呼应开头,再次点出“世间有大美”感受。

五、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

结合《同步导学》 收获整理图表(地点  景物特点  作者的感受)

明确:

    第一次落日   

 地点:  定西高原

特征:  “一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子,静静地停驻在那里。”

背景:  在苍茫地远方,弧状地群山之巅

感受:  惊呆了  恍若一场梦 

柔和、美丽、安谧

     写法: 正面描写,静态描写

小结: 这是一次近于静态的描写,落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的,落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。

              

 第二次落日       

 地点: 罗布淖尔荒原

特点: 像灰白的硬币、冷冷  边缘不大清晰  不死不活  胭脂红

背景: 荒凉空旷   雾霭弥漫 

 感受: 被震撼   辉煌  庄严 神圣  具有悲剧感  

 联想: 罗曼●罗兰

写法:正面描写和反面描写结合,先抑后扬

小结:这是一次先抑后扬的描写,作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳,对应的是西域荒凉空旷的无人区,给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后,作者笔锋突转,由不经意间的回头,引发了辉煌的一幕:在辽阔的大背景下,一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着,让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日,边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐,作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象,从而顿悟:死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。

 

 第三次落日   

 地点: 阿勒泰草原

特征: 大片火烧云  灿烂地,热烈地,夸张地烤红了西边半个天空  

背景: 辽远的西地平线上  一片红光 

感受: 惊世骇俗  自己“多么卑微” “多么平庸”

 联想: 匈奴民族   成吉思汗

写法: 侧面描写,虚写

小结: 这是一次对落日的虚写,文中落日并没有直接出现,人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同,它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物,成吉思汗的历史壮举,使作者感受到了惊世骇俗的一幕。  

六、布置作业:预习思考《同步导学》三题:质疑

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西地平线上

高建群

教学目标:

3、  感悟三次落日不同的美

4、  理解想象在文中的作用

教学课时:二课时

教学过程:

第二课时

一、  作者所描绘的三次落日各有什么特征?

    第一次:落日的柔美--具有人性化,慈爱。            

    第二次:落日的崇高美--辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。  

    第三次:落日的力量美--雄壮、惊世骇俗。              

二、作者在写第二次落日时,是如何来表现落日的辉煌带来的震撼的? 

    (1)以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的,因而更为震撼人心 

    (2)感动了一位“老地质”,细节描写来表现。 

    (3)在音乐的作用下,它所具有的庄严的美也在弥散。 

    (4)作者还写了罗曼.罗兰眼中的日出,来烘托落日的悲剧感。 

三、作者在写道第三次日落时,写成吉思汗西进的远望的作用。 

   使内容更加丰富,增加文化韵味和历史厚重感。在这种独特的时空感受中,落日的背景显得分外雄壮,历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸,落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。

四、对文中“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”一句如何理解?

落日终归要日落西山,某种意义上也可以说是死亡,任何事物都逃避不了死亡,但面对死亡不同的过程,产生不一样的结局,有的平淡苍凉,有的却可以轰轰烈烈。正如文中,在灰白的落日之后,突然变得血红血红,虽然终归下山,但毕竟之前也曾辉煌过,因而在消失时不无庄严与尊严之感。

五、本文开篇和结尾,作者均提到“世间之大美!”你怎么理解“大美”?

作者以“日落”的描写为载体,主要要表现的是对大西北积蓄的人文历史的思考,“大美”既是自然风光的大美,更是人文内涵的大美。

六、全文小节:

这篇课文,指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在,自然界同样不乏其美,对于此,我们又能做什么呢?我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群,便是发现了三次落日,并通过观察,领悟并欣赏到不同的美:第一次落日是一种壮烈奔放之美,是一种自然界中生命力的涌东;第二次落日则是死亡前的精神写照,庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美;第三次落日带有一种历史的沧桑之感,原来在落日下,历史里竟有那么多让人惊骇的故事。

这篇课文,还启发我们要发现自然的美,必然要带着一颗感动赤诚的心,用心去感受所观察的事物,只有心中充满爱,爱生活、爱生命、爱社会中一切事物,那么你的心里才会充满感动,感动是你捕获美的利器。

七、艺术特点: 

       (1)采用了总分总的结构形式,并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句,使得行文的脉络清晰。 

         (2)写景能突出地域特征。作者对落日的描写,能结合西域的风情,比如,用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。 

         (3)在写景中穿插历史史实的记叙。文中有罗曼罗兰文学创作的联想,也有成吉思汗西进的远望。 

     (4)简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。 

八、课后作业 

      完成《同步导学》

 

   

 

 

 

 

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