给学生一片自由的天空
山东省莱芜市张家洼一中 屈学萃
有位美国老师曾这样说过：“有两个东西比死记硬背更重要，一个是要知道到哪里去寻找所需要的知识；再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。但是，如果要死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”美国的老师给了学生自由飞翔的天空，给了学生一双属于自己的翅膀，让学生的个性得到充分发挥，挖掘出学生潜在的想象力和创造力。我想，这也许是美国的学生大都表现为敢想、敢干，富于竞争，敢于挑战的原因所在吧。现在死记硬背书本知识将被贬到认知领域的最低层次，培养学生获取知识、运用知识和创新知识的能力是教育的重要内容。确实，真正创造性的教学活动，应是师生共同的生命的投入，是一种良性的双向运动，而绝不是单向的给予。若我们能真正实行教学民主，那么学生处在一种自由宽松的氛围中，其学习的内在动机和求知欲望就能得到充分的诱发，教学效果必然增强。
反思我们的教学，到底给了学生多少自由？这确实得引起有关部门和老师们的深思。很多课堂上总是老师在问，根本没有给学生提供思考与发问的机会，这就大大限制了学生的思维，抑制了学生的个性发展。应该培养学生的问题意识，应该给学生创设自主发展的机会与空间，创设一种宽松的学习氛围，营造一种和谐的育人环境。这样才能使学生勤于思考，大胆提问，从而真正达到学有所得，学有所成，学有所用。
随着新课改的进一步深入，强调探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，成为这次课程改革最大的亮点之一。新课改要求教师和学生均作为平等的、自由的、开放的人参与共同的教育交往实践活动。新的师生关系不再是教师设计控制，学生被动接受，而是一种教师和学生彼此向对方开放自己的世界，在相互开放中互相影响、互相作用，共同成长的关系。在教育交往活动中，教师应将学生视为与自己具有平等地位的独立人格的人，创设民主、宽松的交往气氛，尊重学生的见解和意见，在与学生平等对话的基础上引导学生发展自我，建构自我，实现精神的健康成长。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学生学了多少，会用多少为标准。
长期以来，由于语文课过分注重了知识点的讲解与分析，远离了学生的生活实际，使学生普遍失去了学习的兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现使一些原本非常优美的文章，学生感受不到它的美之所在。脱离了老师的指点，理解问题、分析问题的能力也会一塌糊涂。即使考试能得高分也常常表现出人们通常所指的高分低能。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。在传统的教学模式下，学生习惯了被动地接受知识，并逐步形成了墨守成规的学习态度，不敢也不愿参与。为此，我首先培养学生敢说敢做的勇气，培养学生主动参与的意识。课前可以引导学生对国内外时政热点发表看法；还可以对发生在身边的小事进行评论。特别对部分胆小、羞怯的学生，教师要及时评价，注意发现学生身上的闪光点，使学生由被动参与向主动参与过渡，为进一步发挥学生的主体作用打好基础。其次，我让学生广泛涉猎各种知识，增加阅读量，扩大知识面，开拓思路，开阔视野。除了向学校图书室借阅名著以外，还让学生正确使用自己过春节所得的压岁钱每人买一本名著（57人一人一本，最好不重），这样阅读完自己的以后，相互交换，就能每人阅读57本名著。从而大大提高了学生的阅读兴趣，学生的写作水平也相应的得到了提高。
由于原先在很多课上，总是老师在问，不给学生思考提问的时机，这就大大限制了学生的思维。我们知道，学贵有疑，思起于疑，没有疑问何以谈思考呢？没有思考又何以谈主动地探究和解决问题呢？没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。这就是为什么有位美国教授总是爱说：“没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。”
此次新课程改革的亮点是个性化、多样化与选择性。新课改强调课堂上有预设，更要有生成，老师不要怕学生提问，应该培养学生这种问题意识，应该给学生创设一种宽松的氛围，使学生主动思考、大胆提问。教师可以经常这样引导“你有什么新问题？”久而久之，学生就敢于提问和乐于提问了。教师要鼓励学生发表各自不同的见解，并善于引导和发展其有新意的部分或合理的成分，让学生有充分自由的思考空间。教师还要教育学生，在欣赏自己的同时，也要学会去欣赏他人。这是发挥学生主动性最常见的方法。可以把学生分成若干个小组，把一些问题留给小组让学生讨论，他们就往往会在思维的碰撞中出现灵感的火花；同时使学生在讨论中集思广益、取长补短，也能使他们感受到集体的力量，学会合作。 “自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。为了满足不同层次的学生学习的需求，我采用了开放教学空间、教学内容以及教法与学法，面向全体学生，以学生自学为主，让学生自我预习、自我质疑、自我反思，取得了较好的效果。
我认为，语文课教学除完成目标内容外，还应该让学生把所学知识转化为能力。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的心灵去感悟，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使语文课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功。在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己的生活实际，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起来探讨，从中寻找解决问题的办法。
另外，为了拉近与学生的距离，我还采用了写日记的形式与学生进行语言对白、心灵交流，当然，这个“日记本”是不拘形式的，也没有硬性规定，纯属学生自愿。从总的情况来看，学生大部分都愿意和老师说心里话，谈的内容当然不仅仅局限于语文，可以说无所不有。现在我从学生的日记中摘入几段，以供大家品味。
“老师，自从您让我做这个作业后，我心想又要费一个本子了，可事事难料，在这个作业中，我写出了我说不出的心里话。”“老师，我希望在您的眼中，‘学习好的并不一定样样都好’的观点存在。因为我就是一个很好的例子，我学习虽好，但体育、音乐等科目我还存在着一定的差距。”“因为您的缘故，我特别想上语文，并下决心一定要学好这门功课。学生的成绩与老师的教诲分不开，您曾经教导我们要勤奋，不能让时间白白的溜掉，老师，请放心，我一定会记住您讲的话，记住您所用的事实来提醒、告诫我们。”“老师，告诉您一个好消息，今天的拔河比赛，我们班夺得了第一，我想让您与我们一同分享胜利的喜悦！我相信团结就是力量，只要我们大家团结起来，胜利一定是属于我们的！”“老师，谢谢您给我打的批语，每当看到它时，我浑身充满了活力与动力，看到每一个字眼，便马上会想起您那和蔼、慈善的面庞。”“老师，我自己想了一个小小的建议，不知可行不可行？我们每一个同学的心里话，您可以用电脑打印出来，然后制上封面，订成一本书，命题为《青少年的心里话》第一集 初一版 您看行吗？”
就教育的工作性质而言，一位教师不但应该具备专业权威，而且在人格上也须具备某种程度的感召力量，只有这样才能赢得学生的信赖和信任。教师作为领导者，其任务是向学生传授知识，发展学生的能力。为了完成这一任务，教师总是趋于限制学生的自由,尤其是传授知识的任务要受到知识数量的限制，教师必须完成教学大纲所规定的任务。问题是能力的因素既可以在学生所要求的“自由”中得以发展，也可以在教师限制学生“自由”的传递知识过程中得以发展。但不同的活动形式更有利于发展不同的能力。如果教师能够寻找到一种最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身创造能力的教学策略，无疑将受到学生的尊敬和爱戴。因此在教学方式上。教师应转变专制式的教学方式为民主式的教学方式。课堂上，不要教师一个人说了算，不应以一种单一的标准来评价学生。尽可能为每个学生创造施展自己才华的时间和机会。
在科学技术突飞猛进、社会经济日新月异的时代，“要跟上千变万化的形势，为对付未来的挑战做好准备，我们就必须更有效地学习，必须改革学习和教育方面一切落后的方法和内容。改革不适于迅速提高学习能力和教育水平的传统体制，使学习和教育更好地“面向现代化、面向世界、面向未来”。让我们积极创造条件，拓宽学生的“自由”空间，让学生能独立的创性地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。给学生一片自由的天空，让学生展翅翱翔吧！
给学生一片自由的天空
山东省莱芜市张家洼一中
屈学萃
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