《登泰山记》 教案教学设计

发布时间:2016-8-24 编辑:互联网 手机版

 《登泰山记》教学设计

教学目的 

一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词,进而疏解文意。 

二、指导学生理清本文思路,体会描景特点。 

三、指导学生欣赏精彩的写景片段,品位形象而优美的语言,学习写作方法。 

教学设想 

一、安排两课时教学。 

二、在教学过程 中,注重朗读环节,知道学生在理解文意的基础上,理清思路。 

三、利用预习的效果教学,重点突出一些疑难字、词、句,采用课堂讨论的方式解决,教师适当点拨。 

四、结合练习一的回答,达到教学目的二、三,应是本文的教学重点和难点。 

教学步骤  

第一课时[总第     课时]

一、导入  新课 

杜甫的《望岳》-- 姚鼐的《登泰山记》 

二、作者介绍(投影) 

《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》,作者姚鼐,字姬传,一字梦谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”,著有《惜抱轩全集》,他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。 

桐城派:清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞,经刘大櫆、姚鼐的发展,形成完整的理论,三人并称“桐城三祖”,姚鼐被称为领袖,他秉承了“文道合一”的主张,讲究义理、考据、词章三者兼长,注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。 

三、朗读课文,疏通文意 

1、教师范读课文,提示学生注意朗读节奏,依据节奏推知句意。 

2、默读全文,要求学生参阅注释,理解文章大意,并提出自己难以理解的词句,教师点拨,学生讨论,揣度词义,并将重点词语形成板书。 

泰山之阳--阳:山的南面,水的北面为阳,这里指泰山的南面。 

其阴--阴:山的北面,水的南面,这里指泰山的北面。 

乘风雪--乘:趁,这里有“冒着”的意思。 

长城之限--限:界限,这里指城墙。 

遂至山巅--巅:顶峰,颠峰。 

半山居雾--居:停留。 

戊申晦--晦:阴历每月最后一天。 

极天云一线--极:尽,尽头。 

绛皓驳色--驳:杂,错杂。 

尽漫失--漫失:模糊、缺损。 

僻不当道者--僻:偏僻。 

明烛天南--烛:名词作动词用,照。 

3、指导学生准确理解课文内容,画出作者登山线路图,进行比较,看谁画得准确。 

四、整体感知,理清文章思路 

1、全文有五段,每一段的内容要点是什么?学生发言、明确; 

第一段:总写泰山的地理形势,点出泰山及其最高峰--日观峰。 

第二段:记述登山经过,着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。 

第三段:集中描写泰山日出的动人景象。 

第四段:介绍泰山的人文景观。 

第五段:介绍泰山的自然景观。 

2、讨论:作者是从何地动身?登山的方位在何处?简述第一天行程和第二天所观之景。 

明确:作者从泰安动身,西南麓(日观峰之南)登山。 

第一天:从南麓循中谷入山,经天门,越中岭,再循西谷达到极顶,其时天色已晚。 

第二天:晨五鼓往日观峰日观亭观日出,然后参观名胜古迹,最后补记泰山极顶的景物特点。 

3、思路(板书) 

交代泰山位置--记述登山过程--描绘日出美景--返记人文景观--补写自然景观。循序渐进,一线贯穿 

综观全篇,文章紧紧围绕作者的游踪进行,叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过,以精练的语言,生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象,写出了泰山的神秀壮丽,能唤起我们对泰山的向往,感觉到祖国山河的壮美。 

五、布置作业  

1、巩固重点字词,完成练习二。 

2、背诵课文。 

3、思考:作者是如何准确写出登山路径的?如何精彩描绘泰山日出美景的? 

教学后计:

第二课时[总第     课时] 

一、导入  新课 

通过上节课的学习,我们已经领略了泰山的高峻、雄伟,那么作者是如何登上这“五岳独尊”,游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢? 

二、精彩片段分析 

讨论:1、第二段作者详写登山的过程,精读,说出作者的登山路线,写景特点。 

明确:(板书) 

先写:京师--泰安,点明时间和节令。 

再写:山麓--山顶。 

路程:四十五里(远) 

石级:七千有余(高) 

路线:中谷--西谷--山巅(险) 

最后顶景:苍山负雪,明烛天南(壮阔、上)--晚日照城,汶水、徂徕如画(雄浑、下)半山居雾若带然(高峻)--(远--近) 

2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出,是按照什么顺序写景物变化的?描写了怎样的胜景? 

作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色,展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。(板书) 

日出前:大风扬积雪击面--亭东自足下皆云漫--云中白若摴蒱数十立者,山也 

日出时:极天云一线异色--须臾成五采--日上,正赤如丹,下有红光动摇承之 

日出后;回视日观以西峰--或得日,或否,绛皓驳色--而皆若偻 

色彩点染--绚丽壮美 

3、全班齐读第三段,体会写法特点和感情。 

总结:通过描写山顶所见景观和日出胜景,表达出作者的喜悦心情,抒发了热爱祖国山河,赞美祖国山河的强烈感情。 

4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法,体会特点和作用。 

明确: 

(1)“苍山负雪,明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受,作者不言冰雪覆盖青山,却说青山负白雪,赋予静态的青山以人的动态,用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南,形象、生动地绘出了积雪的光彩。 

(2)“望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺,夕阳照耀着泰安城,汶水徂徕好像自然天成的山水画,而山腰间停留着的云雾好像飘带一般,使人感到那种特有的宁静气息,而且设喻新奇,给人以美的享受。 

(3)“回视日观以西峰,或得日,或否,绛皓驳色,而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点,更显出日观峰的雄峻,且赋予山峰以人的情感,形象而生动。 

三、写作特点 

讨论、交流、举例分析。 

明确: 

1、章法严明,剪裁得当。 

2、善于抓住景物特征,巧妙进行烘托。 

3、用笔简洁,词语精当。 

4、句式多变,用此灵活传神。 

归纳总结; 

本文无论从清晰的思路,还是简洁明净的语言,亦或是色彩鲜明、生动的描景,都可见桐城派古文家锤炼语言的功力,很值得我们学习借鉴。 

四、齐背课文,进一步体会以上特点。 

五、布置作业  

1、熟练背诵课文。 

2、完成练习一(3) 

3、写一段冬季雪景片段,具体生动地写出景物特征。 

教学后计:

 

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