激发情感，让学生感受美
朱熹说：“读书之法，既先识得他外面一个皮壳好，又须识得它里面骨髓好。”所以，散文教学要求的是协助学生体会那些表情达意比较深刻的词句，感知其美妙之处，其深邃之意，让学生感受美。
对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，如何激发学生情感呢？
首先，可以引导学生对课文一些精彩语段及词语作赏析、揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。
如教学朱自清《荷塘月色》这篇散文，在赏析“月下荷唐”这一极富诗情画意的语段时，可引导学生揣末“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，聘为“羞涩”、“袅娜”等词表现出一种什么样的情趣；赏析“塘伤月色”这一精彩语段时，可引导学生找出描写月光的一系列动词“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、然后让学生死考“这些词在描摹景物上有何特点？”……
就这样，通过指导学生仔细揣摩作者在遣词造句方面的功力，体会文章的意境美。
其次，比较思考也是一个好方法。比较思考就是在情感的基础上，教师引导学生对审美材料加以比较分析，从作品本身抽身出来，更好的品位妙处，从而得到对一般规律的理解，使感性上升到理性，受到启迪，得到陶冶。
同样是《荷塘月色》中“塘上月色”这一段落，为加深学生体会作者用词的精微和妙处，教师可以找出其它同义合近义的动词让学生作比较，如把“泻”换成“淌”或“照”，把“浮”换成“升”，把“笼”换成“包”，表达效果又有何不同？
指导学生比较分析，在思索中让学生领悟语言的丰富内涵，产生如临其境的感受和体验，感知月下荷塘的宁静美。
对于思想性较强的散文，教师怎样激发学生的阅读兴趣，引导他们感受美呢？
我们可以把作者复杂的情愫“创设在真实的事件或真实的问题上”。这是建构主义教学理论其中一点教学理念。
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