《我的五样》教案3 教案教学设计

发布时间：2016-4-7 编辑：互联网手机版

我的五样

毕淑敏

作者：lj188_82

学生分析：十六、七岁的年龄，有梦想但缺乏规划；有些成熟但又有些稚嫩；

有激情但缺少坚持。

教学目标：1、把握文章内容，理清思路。

2、品味其中心理描写语段。

3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。

学习重点：1、文章内容思路。

2、体会作者心理描写语段。

学习难点：1、对作者心理的把握。

2、和自己心灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。

教学课时：1课时

教学方式：活动体验多媒体辅助教学

教学过程：

一、导入：

人的一生之中总有许多东西难以割舍，在同学们的生活中，同样也有些东西非常重要，那么给大家一点时间思考，写下你认定的生命中最宝贵的五样东西。师：可能五样对于许多同学来说实在太少，真不知该怎么取舍，那么我们先放一

放，线来看一下著名作家毕淑敏的《我的五样》。

二、作者介绍：（多媒体投影）

三、研习全文：

师：讨论完成以下两问题：

1. 作者的五样是什么？选择理由？

2. 作者删除步骤、理由及心态？

生：从文中找出（投影）选-----迷惘删----痛苦

师：纵观整个删除过程，在五样中，她首先排除了鲜花，因为没有了鲜花不要紧，

只要有生命和笔。接着排除了水，因为没有了水，仍有空气、阳光和笔，生

命的存在就有意义。接着排除了空气，虽不能呼吸，只要有阳光和笔，作者

仍能延续生命存在的意义。

当阳光和笔必须放弃一样时，作者放弃了阳光。

师：那这支最终留下的笔，对于作者来讲到底意味着什么？

生：对于作家来讲就是她的灵魂。生命=笔

师：在作者看来，对于作家而言，再没有别的东西比写作更重要，审视、思考社

会并用自己的笔再现自己的审视与思考，就是作家生命存在的意义。

师：作者选择的过程，其实是不断追问生命存在意义的过程。“我”因何而生？

是因何而生？

生：写作。

师：其实，每一次选择对于作者来说，都很残忍，经过这样一次灵魂的拷问后，

她看清了自己想要的东西。

从选择的迷惘到删除时的痛苦，到最后留下笔，她的内心是怎样？

生：明朗留----明朗

师：最后，作者也发出了选完后的感慨，请大家找出并体会含义。

1、一个人一旦清楚我因何而生后，一切就变得非常清晰有意义。

2、作者明白了自己生命存在意义后，也就明白了自己人生奋斗的目标、方向，那就开始生命的航程，在有着狂风骤雨的生活里用笔奋力画出一条有价值的生命航道。

四、活动体验：

师：毕淑敏以“医生、女性、作家”三重身份，对自己进行了一次拷问，她交上

了一份人生告白。

那我们都是高一新生，而对于父母来说则是子女；最于社会来说，有是未来

公民，我们也有三重身份。用这样的三重身份，对自己的五样再次选择。

讨论：1、再次写下“我的五样”并比较前后两次不同。

2、依次删除并说明理由。

五、作业：

仔细思考，最终留下的，是不是你生命中最宝贵的东西，是不是你生命存在的意义？写一段话，表明自己的理由，我帮大家打印装订，在高三毕业时，我帮大家贴到毕业留念册上。

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