○●教学目标
（1）知识与技能：积累词语，整体感知课文内容，寻找自己值得学习的笔处。
（2）过程的方法：自主、合作、探究
（3）情感态度和价值观：懂得为别人着想，尊老爱幼，体会亲情的美好和对生命的珍爱。
○●教学重点
课文的整体感知，品味揣摩优美语句。
○●课时安排
一课时
○●课前准备
学生：准备字典
教师：准备《孟母三迁》的故事，了解一些尊老爱幼的故事
○●教学内容
（1）整体感悟课文内容
（2）渗透为别人着想，尊老爱幼的思想，培养珍爱亲情，珍爱生命的情感。
○●教学设计
1、导入
《孟母三迁》的故事大家听说过吗？（让学生讲）这个故事对你有什么启发？（孟母为了孩子三次搬家，目的就是为了给孩子创造一个良好的学习环境，可以说为孩子做了很大的牺牲），你们应该怎样对待你的母亲呢？（自己对母亲的爱是说不完道不尽的，今天咱们要学习的这篇课文也和母亲有关）。
板书课题
2、读课文[大屏幕展示]
（1）圈出自己不认识的字，查字典自己解决
xinfú nèn shà chi lín qu
信服 嫩芽 霎时 拆散 水波粼粼 委屈
（2）划出自己欣赏的句子
3、感知课文
（1）自由朗读课文（要求：读音准确、流利，有感情）
（2）带问题读课文
这篇课文讲了一个什么故事？（分小组讨论，选代表发言）
【小结】本文讲述的是一家四口外出散步，后来发生“分岐”，因为我们一家人是和和美美，相亲相爱，最后“分岐”化解。
4、自主、合作、探究
（引导）〖物理学以小组为单位分析问题，如果有问题或有争议的答案，共同讨论，精读课文，联系故事情节，抓住作者的“心”。〗
【质疑】（多媒体展示）
（1）这篇课文的题目是《散步》，有几个人去散步？他们对散步各持什么态度？
（2）起初母亲并不打算去，而结果去了，这是什么原因呢？
（3）当大家态度一致去散步时，心情怎么样？
【明确】我劝母亲去散步，原因有二：一是锻炼身体，二是呼吸新鲜空气（对母亲身体无疑是有益的）。
【小结】要表现一个人的心情怎么样，可以通过话语直接说出，还有一种更聪明的人，他间接表现出来，也就是环境描写，通过作者用眼睛看周围世界来反映他此时的心情（借景抒情），你觉得哪种方法好，在自己写作时就采用它（又学会了一招）。
板书
直接描写
描写心情
间接描写：环境衬托
【过渡】母亲新生我的意见，去散步。路上我们有说有笑，这时，儿子说：“前面路一岔了，一条变成了两条，你看那条多好，我想去看金黄的菜花。”母亲说：“那条路怎么那么窄，我这大把年纪，腿脚不灵便，能走吗？”
板书
儿子：走小路-有意思
人到中年，责任重大
母亲：走大路-平顺
【重点研读】（大屏幕展示）
〖质疑〗这时，我却感到责任重大，那么是什么是促使我产生了这个念头呢？
[这部分讨论旨在让学生挖掘中课文主旨，通过他们的交流合作得出自己的结论。对于学生的讨论和作答，老师应肯定，加鼓励，外加引导]。
〖小结〗“我”在考虑问题时，不论是母亲、儿子还是妻子都想到了，唯独没提到自己--为别人着想。顺应母亲体现尊老，还考虑到儿子也爱幼。
【学生讨论归纳】（大屏幕展示）
对于学生的回答要给予肯定和完善，引导学生，让他们从各方面总结归纳。
（1）“我”做决定时的心理描写？
（2）“我”的决定对其他有什么启发？
（3）课文中麦子一句话都没说，你觉得妻子是怎样一个人？
（这部分是学生自主、合作与探究的最佳时机，老师要鼓励学生，适时启发，让学生体会到成功喜悦）
【自由探讨】你认为形成“我”家和谐温馨的原因是什么？（分小组讨论）
学生总结学习这课的心得。让学生依靠自己的力量去解决这个问题，让他们体会如何为人处事--尊老爱幼，自己的快乐应建立在他人快乐之上，而不是他人痛苦之上。
【比较阅读】请同学们速读课后短文《三代》（大屏幕展示）
（1）你会叙述故事情节吗？
（2）《三代》与《散步》相比，你更喜欢哪个故事，你喜欢它的什么地方？试着谈谈
【教师引导】
学生以小组为单位，比较两篇文章，体会各自精彩之处，可以从语言、句式、写作手法、主题等多方面进行比较。
【小结】
学生通过比较阅读，对文章进行初步鉴赏，《散步》中景物的衬托作用，以及语言的特点让学生直接去体会（为写作打基础）。
○●教学反思
（1）“读”这个环节动作的不理想。“读”是学生与文章进行最直接的对话，也是了解情感最直接的方式，所以以后一定要多读。
（2）课堂气氛有些沉重：与开始导入有关，所以在以后教学中对导入语设计一定要甚之再甚。
（3）课堂讨论很激烈，学生总结很全面，有些我没有想到的，学生都能想到，使自己的思路更开拓了，也体会到了教学相长。
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