济南的冬天(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2017-10-14 编辑:互联网 手机版

王芳

学习目标

1、了解把握济南冬天的特点与景物描写中的感情;

2、了解本文由里往外,由山到水的写景顺序;

3、体会本文语言的准确性和生动性。

课时安排:二课时

教学设想:

朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法,引导学生运用学习《春》一文的方法学习本文,实现能力的迁移。

第一课时

教学过程

一、导入新课,解题,简介作者。

这是一篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。

老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。

二、指名朗读课文,对注意预习作业中的字词注音。

三、揭标(见上)

四、学生各人轻声自读课文,要求边读边思考:

1、济南冬天的特点是什么?--温晴

2、作者描写了济南冬天的哪些景物?--山、水

五、研究写山这部分的结构层次

阳光朗照下的山--薄雪覆盖下的山--城外远山

六、研读课文第1段

1、指名要求有感情地朗读第1段。

2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?

3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人,像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

(明确:作者是从自己的独特感受中进行对比,从而得出结论的。)

4、讨论“风声”的“声”字的作用。

(明确:“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。)

5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨,日光惨淡”的意思,这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

(明确:温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)

7、有感情的齐读第1段。

七、研读课文第2段。

1、指名有感情地朗读第2段。

2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

明确:过渡,转到对济南冬天山、水的描写。

3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字,观察点:从上方俯瞰。

(1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?

明确:引导读者进入作者描绘的境界。

(2)“有山有水”有何作用。

明确:总体结构课文第二部分的作用。

(2)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

明确:这一连串的极美的拟人写法,创造了一个暖和安立的理想境界。

(4)阳光--晴 暖和--温

(5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

(深深的喜爱和赞美之情)

(1)明确:上部分文字分为两层:一是写阳光朗照下的山,二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

(2)学习写阳光朗照下的山的部分。

A地理环境--俯瞰;“温晴”的原因。

B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱,赞美)

C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

明确:将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

(3)学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

A为什么要写这一部分

(这是写作者自己的感受,这一层写济南人的感受,二者互补)使人感动、真实、亲切。

B体会这一段中包含的感情。

(洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)

八、小结本课内容

九、布置作业

1、《思考与练习》一

2、《思考与练习》二1

3、《思考与练习》四1

4、《思考与练习》五1

5、预习《思考与练习》三要求的内容。

第二课时

一、检查预习

1、作者老舍原名______,字______,现代______、______代表作品有小说《______》,话剧《______》等。

2、“思考与练习”作业。

二、研读第3段

1、指名有感情地朗读,其余同学轻声跟读第3段。

2、讨个段描写的层次。

山上--山尖--山坡--山腰

3、学习写“山上”的部分,讨论:

(1)“矮松”的“矮”字的作用。

明确:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,这就使得整个画面比例非常和谐。

(3)“预”字好在何处?

明确:“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪,所以只有树尖上积了一小堆白雪,而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

(4)“日本看护妇”这个比喻的作用。

明确:这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

4、学习写山尖的部分,讨论:

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“镶”字好在何处?

(“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)

(3)为什么会是“一道”?

“山尖”本只是一个点,但因为围着济南是一圈小山,一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

5、学习写山坡的部分、讨论:

(1)山坡写什么?

(雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)

(2)为什么会“一道儿白,一道儿暗黄”?(略)

(3)“暗黄”的“暗”字有什么作用?

(准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)

暗指色彩不鲜艳,没有光泽。

(4)“穿”字好在何处?

(既准确表现了雪覆盖的状态,又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)

(5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?

(描绘了雪色与草色相间的美景,给读者以动人的动态的生活实态)

(6)“看看看看”看下的联想的作用。

(表现了对春天的憧憬)

6、学习写山腰的部分,讨论

(1)山腰写什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?

不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上,就露出点粉色。

(3)“看”字有什么好处?

(不仅画出了雪景的“色”,与粉色相贴切,而且绘出了雪景中的情和内在美。)

7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)

8、齐读,试背第3段。

三、研读第4段

1、师范读第4段

2、第4节写什么(城外远山,观察角度--地面远眺)

3、体会两个“卧”字给人的感觉。

4、体会“也许”的作用。

四、研读最后一部分。

1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

(用“绿”来衬托水的清澈、透明。)

2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

(“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)

3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

(把水写得脉脉含情,它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳,尊重垂柳像人一样爱美的心愿,所以它“不忍得冻上”)

4、体会“不过……还”的作用

(说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)

5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)

6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)

7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

(既和开头“济南真算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。)

五、总结全文

1、中心

2、写作特点

(1)课篇布局层次井然

(2)情景交融

六、质疑,共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

七、布置作业

1、背诵

2、巩固本课知识点。

作者邮箱: tcx888888@sohu.com

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