张村田
狄斯尼
导学平台
[课标要求]
1、 理解“勇气”的含义。
2、 理解作者的详略处理。
3、 理解人称切换的表达效果。
4、揣摩关键语句的内涵。
5、体会小说表达的主题。
[学法点悟]
1、 了解相关的故事背景。
2、 透过平静的叙述，体会感人的力量。
3、 不以使用笔墨的多少判断谁是主人公。
[整体感知]
《勇气》这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹，节节胜利，而是选择了诺曼底登陆的前一天，写了大战前的平静，用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现了战争中闪现的人性美--让侵略者无法理解的勇气。故事发生在哪里？主人公是谁？出人意料之处在哪？
[疑难解析]
质疑：“勇气”在文中有哪两种含义？作者更赞赏哪一种？
解惑：一种是美国伞兵的勇气，他既是为自己求生，也是为正义的事业而生存。一种是法国妇女的勇气，她是为了支持正义的事业。而后者在为此付出了惨重的代价的情况下仍义无返顾、毫不犹豫地再次接受美国伞兵的求救，后者更崇高，更伟大。作者的态度从结尾时空军将领的话里有所流露。
质疑：法国妇女的勇气主要体现在她的行动上，文章只写了她两句话，你能理解其中的含义吗？
解惑：面对美国伞兵的请求，法国妇女前后两次都回答“哦，当然啦”。两个“当然”表现了法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争、对侵略者的痛恨。第二次说“当然啦”更难能可贵。法国妇女没有计较第一次救助美国伞兵给自己一家带来的灾难与不幸，或许这种不幸更激起了她对侵略者的仇恨，更坚定了她对正义力量的支持。为了战争早日结束，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸，哪怕是再多的不幸，她毅然说：“当然啦。”
质疑：这篇小说的主人公是谁？为什么？
解惑：主人公是那位法国妇女。这要看小说的创作意图来确定，小说的主题是：凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究要失败。法国妇女的形象正体现了人民对战争的痛恨，以及对正义事业的无私支持。
[语言揣摩]
1、“她是一个幸福的女人。”“她懂得她信仰的是什么。”
这位法国妇女有着坚定的信仰，对正义的信仰，对和平的向往，使她充满了勇气和力量，使她显得美丽而高贵，令人景仰。这种信仰使她在危急的时刻作出正确的选择，因而她是幸福的。
2、“她满脸苍白，泪眼模糊。”“她没有向她的丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。”
丈夫的死使她万分悲痛，突然的不幸使她几乎不敢面对。然而面对美国伞兵的第二次求救，为了坚定自己的信仰，鼓足勇气，她力求把自己的不幸放在一边，义无返顾地再次收留了这个给自己全家带来灾难与不幸的人。这两句描写更表现了这位法国妇女的无私和崇高。
[研究课题]
反映第二次世界大战的文艺作品很多，请你在课外收集一些阅读，归纳一下它们的主题，谈谈你对战争的看法。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的字词，复述课文，探究小说在人物描写和情节安排上的匠心。理解小说的主题，揣摩作者叙事的语言，结合课外阅读，和同学交流感受。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、 掌握下列加点字的读音。
颀长（ ） 熹微（ ） 呜咽（ ）
掩护（ ） 处置（ ）
2、 掌握下列形近字的字形。
拘谨 绶带 焦虑 碗橱 唯一 审讯 振作苟苟且 传授 憔悴 委婉 维持 迅速 震动
3、 掌握下列词语的含义。
颀长：
孔武有力：
熹微：
寥寥：
悉意：
一、 课文可以分为三个部分，写出起止段，并说明分别使用了第几人称叙事？
开头（第 段）： 。
中间（第 段至第 段）： 。
结尾（第 段至结束）： 。
三、 小说的叙述视角
叙事作品中，故事与叙述者之间的关系叫做叙述视角。第一人称叙述视角，叙述者是故事中的一个人物。第三人称叙述视角，则有两种情况：一种是作者叙述视角，叙述者不是故事中的人物，可以对读者讲话。另一种是人物叙述视角，叙述者是故事中的一个人物，可以以特定的身份，感受、观察、思考。从《勇气》全篇来看，这篇文章用的是第一人称叙述视角（开头和结尾用第一人称，故事的主体部分用第三人称）。这样写显得真实感人。第三人称是“全知视角”，用第三人称叙述故事，能够更加客观、完整的描述，也利于作者直接表达对事件的感受。
四、问题探究
1、 既然法国妇女是本文的主人公，为什么作者对她使用笔墨较少？
[提示：作者的这种叙述方式恰恰符合艺术的辩证法。法国妇女因她令人震撼的言行，昭示了人类一种崇高、伟大的精神，她的光彩丝毫不因着墨不多而黯淡，而美国伞兵虽然占了小说的大部分篇幅，也只能起到陪衬作用，甚至不能与法国妇女平分秋色。这也是这篇小说的独特之处。]
2、 通观全篇，作者用语平静，没有太多的渲染和议论。这是为什么？
[提示：因为作者要追求一种纪实的风格，显得真实。既然故事本身具有强烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒显得多余和做作了。倒不如把故事“本色”地呈现给读者，让读者直接去感受。]
3、 如果说法国妇女的勇气令人敬佩，那么，美国伞兵的勇气表现在哪里？
[提示：他在身处险境的时候，临危不慌，积极想办法，向法国妇女求救，被捉住后能在次逃生，表现出顽强的意志。当面对德国士兵的追捕走投无路，竟出人意料的折回小屋，这需要多大的勇气和智慧！美国伞兵无疑是可爱的，令人敬佩。]
4、 请想象法国妇女两次救美国伞兵时的心理活动。
[提示：结合当时交战双方的战争性质和战争的残酷性，以及下文的情节，合理想象。]
五 、欣赏评价
1、“生”无疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面对生与死，自己的丈夫与一个陌生人，一位普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择。勇敢的、有价值的活着或死去都是有意义的，怯懦的、无价值的活着都是我们鄙弃的。 如罗盛教救朝鲜的落水儿童等。对此你有何感想？你能否举一个相似的事例。
2、你最欣赏文中的哪一句或哪几句，请说说理由。
六、扩展阅读
维也纳信使
ARNOLD GEIER
易水寒 译
那是在1945年的秋天，随美国的第一批占领部队，我再次来到维也纳。我提前三个月来到那里，作为德语口译官，参加一项谈判任务，将那个城市分成四个联军占领区，就像之前在柏林进行过的那样。我的德语很流利，因为我六年前才从柏林移民到美国--在美国我很快就符合条件参了军，服务我的新国家并且为穿上他的军装而自豪。
一个周五晚上，我感到有些思乡，便径自走到维也纳仅存的一座犹太人教堂去做礼拜。那儿有一群人看起来很可怜，大约五十个男女，面黄肌瘦，衣衫褴褛。他们说着口音很重的依地语，所以我猜他们是欧洲存活下来的犹太人，他们的种族原来繁荣兴盛，现在却被摒弃于此并且与世隔绝。瞧见我的美军军装，他们全都围过来欢迎这位来到教堂的友军士兵。他们惊奇的发现，我居然能够用流利的依地语跟他们谈话。
随着交谈的深入，我可以判断出自己原先的猜测是正确的。这些人是大屠杀的幸存者，他们聚集在教堂里是为了寻找是否有人知道自己的亲人或朋友的消息。由于当时没有从奥地利到世界各地其他地方的民用邮递服务，这种集会就是幸存者们用以打探亲人音信的唯一机会。
一个男人胆怯地问我是否可以帮他将他的一封短信捎给伦敦的家人，告诉他们自己还活着。虽然我知道军邮是不可民用的，但是我又能说写什么哪？这些人，实际上是从一座人间地狱活过来的，他们需要让担心的家人知道他们活下来了。我同意了，于是每个人请我替他们送信。
五十封信比起一封信多得多了：我在迅速思量着。往后退了退，我宣布说下一个周五晚上我还会来过礼拜并且收取短信，这些信要用英语、德语和依地语写好并且信封不能封口。只要满足这样的条件，我都会用军邮来发送。
第二周我信守诺言，再次来到那个犹太教堂。当我推开门的时候，我惊呆了。那儿挤得水泄不通，所有的人都向我冲过来，将信扔给我。信太多了，我不得不请人找了一个箱子来装。接下来我花费了一周的时间对信件进行安全检查，确保里面只包含他们允诺的内容，然后将他们发往世界各地。我觉得棒极了，我知道这也许是那些人的大多数亲戚们第一次得知他们所爱的人在大屠杀的恐怖中幸存了下来。这是一件好事，我认为，是一个小小的“义举”。
大约一个月过去了，整件事已经从我的脑子里淡去，直到军队里的“信童”突然蹒跚着来到我的办公室，满怀抱着几大袋的包裹。
“到底是怎么回事？”他询问到。地上的包裹来自世界各地，都署名由我--阿诺德杰尔下士--转交给那些幸存者们。我没有预料到这样的结果。现在我应该怎么办才好？
当天整个傍晚直到深夜，我和沃尔特--也曾是从德国来的一位流亡者，开车穿过维也纳的满街碎石，将邮包投给那些满心惊喜和感激的幸存者们。
（节选自《读者》2004年第3期《维也纳信使》）
[探究建议]
1、 这也是一篇战争题材的文章，像《勇气》一样也没有描写战争的场面，只是写了一些普通人，却也反映了战争中人性的光芒。列举一二事例，说说人类同情弱者，帮助弱者的爱心在现实生活中的表现。
2、 因为“我”有一颗珍贵的爱心。如最后一段，为了帮助那些幸存者，“我”不惜牺牲自己宝贵的时间，不怕麻烦，克服行车的困难，令人感动。“我”为什么要帮助那些素不相识的人？叙事作品往往用细节描写打动人，文中最让你感动细节是什么？说说你的理由。
单元复习总结
考题研析
[中考试题研究]
[考点一]
[考题精展]
1、依次添入下列各句横线处的成语，恰当的一组
是（ ）
①孙小龙模仿赵本山的表演真是 ，让大家不时地捧腹大笑。
②经过长时间的试验，主要问题一解决，其它问题就 了。
③这部 的艺术作品，为我们描绘了一幅情景交融的图画。
A．惟妙惟肖 不攻自破 得天独厚
B．栩栩如生 不攻自破 匠心独运
C．栩栩如生 迎刃而解 得天独厚
D．惟妙惟肖 迎刃而解 匠心独运
答案：D
[应考说明]
此题考查成语的运用，题目提供了三组近义的成语：“ 惟妙惟肖”和“栩栩如生”，“不攻自破”和“迎刃而解”，“得天独厚”和“匠心独运”。仔细揣摩，它们都有细微的差别。第一组，前者侧重于“相似”，后者侧重于“生动”；差别。第一组，前者侧重于“相似”，后者侧重于“生动”；组，前者用以形容得自天然的条件优厚，后者形容人的独特创造。成语的积累和运用，不是一日之功，只有平时多阅读，在阅读时多体会，练笔时多运用，才能形成能力。考试时，遇到这类题，要根据句子内容，选择恰当的选项，调动平时的积累，冷静地区分词义，有时还可以使用排除如此题，你只要能断定其中的两个，就可以正确地选择。
[考点二]
小说片段阅读考查
（2003年安徽省中考题）
阅读〈〈窗〉〉选段，完成1～4题。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的扔面包喂这些水禽，有的摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、 的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场。有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺比不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。那边还有一块用于 玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店。在这些商店的后边，闹市区隐约可见。
躺着的那位病人 地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着，又是一场向的 的网球赛。他听着这 的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
⑴根据语境，将下面成语的序号分别添入文中的空格里。
①栩栩如生 ②津津有味
③扣人心弦 ④争相斗妍
⑵选段中所描写的环境的特点是： 。
⑶第2选段中有一句话表明，靠窗口的病人精心编造窗外景象的目的已经达到，这句话是： 。
⑷从小说〈〈窗〉〉的整体看，选段中环境描写对表现人物的作用是： 。
[答案]
⑴依次是④②③① ⑵充满生机（或“活力”） ⑶这个时刻
的每一分钟对他来说都是一种享受。 ⑷表现靠窗的病人关爱他
人的美好心灵。
（2003年南通市中考题）
[应考说明]
这是一个小说片段阅读题，它考查了小说阅读的四个方面的问题。第一题，考具体语境中的词语运用，第二题，考对于环境描写的理解，及概括能力，第三题，考对于语言的深层含义的把握，第四题，考环境描写的作用。同学们在平时阅读小说时，应重视这些能力的锻炼。
这几个小题的顺序，符合人在阅读时的思维规律，从语言入手--整体感知--精读品味--揣摩写法。我们平时的阅读最好也要有这样几个步骤。
从作题技巧的角度谈，小说中环境描写是为塑造人物形象服务的，所以，第四小题，应紧扣人物形象谈，但做阅读题切忌泛泛而谈，要在把握答题方向的 的网球赛。他听着这 的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
[拔尖考题诠析]
[考点一]
[考题精展]
1、写出下面故事涉及的人物的名字。
（1）《水浒》中的“智取生辰冈”的组织者是 。
（2）《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是 。
（答案：（1）晁盖 （2）孙悟空 ）
[应考说明]
此题考查课外阅读，古典文学名著中著名的情节和人物应当掌握。
[考点二]
1、、按要求答题。
已知：①备考前夕：某学校初三（2）班晚10：30下自习
②班主任有令：每晚下自习后须自学一小时
求：考入重点高中
解：眼皮十分沉重
答：九年寒窗苦，苦海无边
这是一道特殊的数学题，你从中获取了哪些信息？ （至少写出两条）另外，请给学校提一条合理化的建议。
信息① 。
② 。
建议： 。
答案：①某学校用“时间+汗水”方法进行中考备考；②这种方法极大摧残了孩子的健康；③学生不堪重负；④学生睡眠不足可能导致学习效率低下等。（写出两条即可）建议如：应推行素质教育，寻找提高教育质量的有效途径；请多给孩子们一些睡眠时间，保证孩子身心健康；请减轻学生课业负担等（写出一条即可）。
（2003年黄冈市中考题）
[应考说明]
信息的收集和筛选，是新课标对中学语文学习的要求。此题形式较新。同学们要透过题面的文字叙述，调动自己的生活体验，理解题目提供的信息，再用简明的语言加以概括。通过题面中的“已知”可概括出答案中的信息①，通过“解”的内容可概括出信息②，通过“答”的内容可得信息③，调动生活体验可得信息④。这个题目有一定难度，但评分标准较宽，冷静分析，应该能拿到分。至于“建议”有针对性地回答应该不会失分。
[考点三]
小说阅读综合考查
阅读下面短文，完成下面1～6题。
送报的少年
放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6搂，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声： “万老师，报纸来了！”
我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。
7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈，我可以上邮电大学了！”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！”
儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”
我说：“你看着人家那送报的少年，每天5点就起床了！”
儿子笑得更嚣张；“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！”
一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。
转眼到了8月底．儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”
我随口问：“那你呢？”
少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”
我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！”
少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。
（2003年荆州市中考题）
1．细读全文，理解其层次，写出文中显现小说情节发展的语言标志：
开端：
发展：
高潮和结局：
2．从构思着，小说以“我”为叙述者来描写主人公，小说还运用了
这种手法来表现主人公。
3．引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的是少年说的这样一句话：
4．在下面段中找出三处有表现力的短语，在其下面画上横线。
我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
5．文章结尾处画横线的句子在小说内容上主要有这 样两个方面的表达作用；
○1
○2
6．下面有三个小题，请你任选一个（在其序号上打钩）并答题。
①从这篇小说中找出一例，说明语言的描写是为表现人物服务的。
②从这篇小说中找出一例，说明行动的描写是为表现人物服务的。
③从这篇小说中找出两例，说明环境的描写是为表现人物服务的。
例：
表现了：
[答案：1、放暑假的时候 七月下旬的一天 转眼到了八月底2、对比 3、今天报上刊登了高考录取分数线！ 4、凌晨5点两百多户人家 一万八千多级台阶（或：凌晨5点就起床 为两百多户人家送报 爬一万八千多级台阶） 5、①表明少年的家庭经济环境不好 ②表现少年成熟、懂事的性格（表达与此相近即可） 6、根据学生答题实况评改，言之成理即可）]
[应考说明]
阅读小说首先应理清情节，有时小说以时间为序交代情节，本文即是这样。为了表现主要人物，小说中往往有一次要人物做衬托，有时是正衬，有的是反衬。本文中“我那儿子”即是用以对比衬托主人公--送报少年的。小说的创作者，为了使情节合理，结构紧凑，常常前有伏笔，后有照应。以人物语言推动情节发展是很常用的写法。小说的感人之处往往体现在细节上，我们要善于体会作者在看似不经意的地方传达的感人信息。另外，我们知道，小说的三要素中，人物是首要的，情节的安排，环境的描写都是为表现人物服务的。人物描写中，语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写都是为表现人物的内在品质服务的。
把握主旨：新时代的少年，应当象“送报的少年”一样，不但要在学业上努力进取，还要勤劳、谦虚、懂事、孝顺。
根据以上提示，细读两遍文章，审清题意，慎重答题，你会得到满意的分数。
此题选文好，切合当代中学生的生活实际。通过做此题，我们不仅要检测一下自己的小说阅读能力，还要提醒自己学知识的同时，不要忘了学做人。
作者邮箱： zhct19480202@yahoo.com.cn
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