姜玉恒
导入
师：高一的上学期我们学习了一篇庄子的散文――《秋水》。现在谁还有印象，给大家说说秋水的大意。
生1：《秋水》的大意是河伯因为季节的原因涨水，就觉得自己很了不起，但是当他看到浩瀚的大海的时候，终于明白了原来自己是这么的渺小，自己的自大是这么的可笑。
师：那谁能给我们总结一下《秋水》说明了一个什么样的道理？
生2：《秋水》告诉我们：山外有山，天外有天。人要谦虚谨慎，狂妄自大只会贻笑大方。
师：看来大家掌握的还不错。《秋水》是庄周老先生两千多年前写的，那么这么多年都过去了，里面的河伯和海神都在干什么呢？好，今天就让我们来学习一下刘征的《庄周买水》，找一找答案。
作者介绍
刘征，著名语文教育家，杰出的现代杂文作家。人们评论他的杂文的时候，说他的杂文有两味，即“辣味和甜味”。说的是他的杂文即有讽刺批判性，又不剑拔弩张，还不乏幽默滑稽在里面。到底是不是这样，等咱们学完课文再说。
进入文本
因为咱们本节课的教学目的是：整体把握文章内容，深入挖掘其时代内涵。这就要求我们要对文章的内容成竹于胸。现在就给你们五分钟的时间默读课文。特别要注意的有两点：①文中有很多对话，体会一下说话人在当时是一种什么样的心情，你应该用什么样的语气去表现这样的心情。②文中有很多的典故，在阅读的过程中争取将他们找出来，并且积累起来。
好现在开始
学生1-3人阅读课文，同时在用学生自评的互评的方式在阅读时候明确：庄周：彷徨，无奈，不解；办事人员：世故，圆滑；叙述部分：调侃。
在阅读后，由教师明确：本文是一篇借此喻彼，以小见大的寓言。就好象是作者给我们画出的一幅漫画，和我们开的一个玩笑，所以在阅读的时候一定要把握好这样一点，读出调侃的味道来，千万别死板。
咱们接下来看看书中有那些典故？
生3：本文的典故有：庄生梦蝶，涸辙之鳆，濠梁观鱼，仓颉造字。
师：说的很好，大家看一下这些典故，其中前三个是和历史上真的庄周有关系的。那借助这三个典故和你们以前所学，谁能总结一下庄周是个什么样的人。
庄生梦蝶
涸辙之鳆 }庄周：飘逸，潇洒，追求外物的虚空与内心的宁静
濠梁观鱼 思想上的巨人。
仓颉造字
Q1：同学们总结的很好，历史上真正的庄周就是这样的一个人。那文中的庄周又在干什么呢？
生4：买水，养鱼。
Q2：那谁能说说，庄周买水养鱼是因为什么？大家可以到第一自然段去找答案。
生5：原因是庄生想致富。
Q3：致富可以说是庄周最直接的原因。那更深一点的原因呢？
生5：因为出书受阻，并且出书受阻的根本原因是“潮”来了。
Q4：那你能给大家解释一下“潮”是什么意思么？
生5：指的是改革开放的大潮。因为本文结尾处告诉了我们写作的时间是1988年。而且文中很多新鲜的名词都是改革开放时期常用的名词。↗╱╲↘
好，很聪明，请坐。
那我们接着看看庄周买水是个怎么样的过程。
明确：
东海
↗ ╲
╱ ╲
╱ ↘
濠梁 ←──── 河伯 图1
Q：从图中我们可以看出什么？
总结：从东海出发，最终又回到东海，不但中间做了很多无用功，而且过程中浪费了时间，浪费了体力，浪费了精力，甚至还浪费了大量的金钱。我想这肯定不是庄周的本意，那是谁一手造成的呢？
明确 东海
↗ ╲
╱ ╲
╱ ↘
濠梁 ←──── 河伯 图2
Q：从这幅图中我们可以看出一个问题，地方是越来越小，态度是越来越好，庄周的希望也是越来越大，但是最终的结局却是一个笑话，是什么导致这种结果呢？
明确 是利益的驱动，在利益的驱动下，三个办事员才有这样的态度的变化，才导致这样的结果。
那我们是如何得知这些信息的呢？
生6：是通过女秘书和濠梁吴主任的口中得知。
Q：我现在有一个疑问，为什么他们敢于说出真相。和海神相比，他们可都是小虾米啊。他们就不害怕么？
明确：因为每个出现在这里的人都是这场闹剧的既得利益者，每个人都是其中的一环，只有共同的存在才能保证利益的实现，这也就是官官相护的原因。
Q：那咱们现在给这些人下个定义，给他们的做法定个性。
明确：惟利是图，见利忘义。
Q：现在庄周老先生又是什么样呢？、
生7：无奈，落魄，思想上的巨人变成了生活上的矮子。
Q：这种对比有什么好处？
明确：讽刺
Q：好象文中不只是庄周这样，还有谁？
小鱼。
Q：这个典故叫什么？有什么意义？
涸辙之鳆，通常比喻那些身处困境急需救助的人。
Q：看课后第三题，思考回答。
明确：如果改的话，有利于上下文连接。
如果不改的话，力度更大，面更广。作家独具匠心。
Q：那经过了这一系列的黑暗与腐败之后，庄周的心里最渴望的是什么
明确：政治清明，理性回归
总结
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