有的人(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2016-6-9 编辑:互联网 手机版

武汉市江夏区第一初级中学 程璐

目标:

1、理解诗歌的深刻含义;

2、理解运用的对比与回应的手法。

3、指导学生有感情地进行朗诵。

重点:理解运用的对比回应的手法

难点:理解诗歌的深刻含义

设想:学习时,要通过反复的诵读、揣摩、品味,把握诗人感情的脉搏,加深对诗歌主旨的理解。

课时:一课时

程序:

一、情景导入

回忆写鲁迅的诗文,并引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗,引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价,带人新课时的学习。

1、读《自嘲》诗

2、对鲁迅的评价

3、介绍背景知识,明确体裁与副题

二、诵读感知

1、自读:读得通畅

2、演读:读出层次

①对读,明节内层次:两人或小组对读

②分读,明文章层次:按评价、态度、结局将诗分作三块

三、分步品读

1、对比手法

①引导:这首诗的标题是“有的人”,课文中还先后8次出现了“有的人”这一说法。就是说,诗中写了有的人这样,有的人那样,读课文的时候,要认真领会诗中每一处“有的人”指的是什么人……

下面读课文。请同学们注意,读课文之后大家要做一件事--把诗中的8个“有的人”改一下,都改成具体的哪一类人。

②换写活动:学生读课文,勾勾画画,写写画画,作发言的准备。

③替读活动:发表见解时采用朗读课文的形式,直接把自己改动后的结果读出来。

示例一:被人民憎恶的人活着,他已经死了;被人民爱戴的人死了,他还活着。残酷剥削人民的人,骑在人民头上:“啊!我多伟大!”全心全意为人民服务的人,俯下身子给人民当牛马。……

示例二:鱼肉人民的人活着,他已经死了;造福人民的人死了,他还活着。反动统治者,骑在人民头上:“呵,我多伟大!”共产党人,俯下身子给人民当牛马。……

④师生互评:先学生评,后老师评。

2、回应手法

①换读:将第5、6、7三节前后两句调换,读着试一试,行吗?

②读出特点:分组对应着读,体味感受诗作的特点。

四、积累巩固

1、“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着”这两句诗中,两个“活”字和两个“死”字各有什么不同的含义?

2、这首诗通过议论,给人讲了一个道理,这个道理是什么?

五、迁移运用

请阅读下面这首诗歌,回答文后的题目。

真是晴天的霹雳,在南台的宴会席上.忽而听到鲁迅的死

发出了贩通电报,荟萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。

22日上午10时船靠 了岸,到家洗了一个澡,吞了两饭,跑到胶州路万国殡仪馆去,遇见的只是真诚的脸,热烈的脸,悲愤的脸,和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头。

这不是寻常的丧事,这也不是沉郁的悲哀,这正像是大地震要来,或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。

生死,肉体,灵魂,眼泪,悲叹,这些问题与感觉,在此地似乎太渺小了,在鲁迅的死的彼岸,还照耀着一道更伟大,更猛烈的寂光。

没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死,使人家看出了中国还是性很浓厚的半绝望的国家。

鲁迅的灵柩,在夜阴里被埋入浅土中了;西天角却出现了一片微红的新月。

这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文,题材与《有的人》相似,表达的感情也基本一致。说说它哪些是记叙,哪些是议论,它的议论与本诗的议论有什么不同。

明确:前三段和最后一段是记叙,其余三段是议论。诗中的议论具体、生动、形象,而本文中的议论相比之下就显得抽象。

六、作业设计:背诵全诗

附:板书设计

对不起:板书无法上传!

作者邮箱: chenglulaotu@163.com

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